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兵团三中红石榴课程评价标准

在执行国家课程和地方课程的同时，我校确立了“双轨并行促规

范，两翼齐飞创特色”的发展战略，旨在：铸牢中华民族共同体意

识，夯实文化基础知识，全面挖掘学生潜能，着力发展学生特长，培

养德智体美劳全面发展的新时代建设者和接班人。

在“让阳光照在每个孩子身上，让每个孩子都阳光灿烂”的育人

理念下，为保证红石榴课程的实施质量，特制订红石榴课程评价标准。

一、评价原则

1．科学性原则：对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评

价的效度和信度。

2．可操作性原则：评价方法要简单可行，可操作性强。

3．过程性原则：注重过程评价，关注个体成长。

4．激励性原则：激励教师开发课程，激励学生学习的积极性。

5．发展性原则：有利于教师专业水平的提高，有利于学生个性

特长的发展。

6．全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施

情况，还要考虑学生能力的全面提升。

二、评价内容

（一）课程设置评价标准

1.符合国家法律法规，符合素质教育的要求，符合新课程理念，

满足社会、地方需求：特色课程的设置应充分考虑到社会、地方经济

发展对学生学识和能力的需求。

2．促进学生个性充分发展：特色课程应尽量满足学生的兴趣和

需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条

件。

3．体现学校特色、地方特色：应根据学校的传统和优势，充分

利用学校现有师资及周边资源，努力促进学校特色的形成。特色课程

要保持一定的延续性和稳定性，弘扬学校特色。

（二）课程开发方案评价标准

教师的课程方案结构要完整，内容包括：特色课程计划、课程目

标、课时安排、课程反思。

课程实施评价主要是对教师教学过程的评定。

教学质量研究中心将通过听课、检查课程方案、调查访问等形式，

对教师进行考核，并记入发展性评价方案。

主要有五看：

一看学生选择该项目的人数；

二看教师课堂组织教学的能力；

三看学生实际接受的效果；

四看学生问卷调查的结果；

五看教师的课程实施方案。

课程实施过程评价关注：参与度、教案、记录、巩固率以及家长、

学生满意度。

评价要有利于教师自身专业的发展、有利于学生的成长。

（三）学生学习情况的评价标准

特色课程不采用书面方式的考试或考查，对学生评价主要是发展

性评价：

一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参

与状况等，可分为“优秀、良好、一般”等形式记录在案，作为“优

秀学员”的评比条件。

二看学生学习的成果，学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞

赛、评比、汇报演出等形式展示。

评价记录形式：

（1）学生上课出勤率；（每节课由授课教师点名登记，教务员

巡查）

（2）活动完成情况评价；（课堂随机听课或调查学生反馈效果）

（3）活动展示评价（社团为汇报演出的形式呈现）。

三、评价细则

1．课程方案评价表：

评价项目评价要求评价分数

与国家地方课程的联系密切5

课程方案的

对学生各方面素质提高的意义10

目的意义

课程宗旨的体现5

20%

对学生技能培养和创新意识培养的意义5

课程目标的目标明确、清晰5

确立20%考虑到学力分层的因素，贯彻因材施教的原则10

内容组织得好，层次分明，教材框架清晰