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教育评价课程形成性考核作业题

第一章教育评价的基本理论

一、填空题：

1.教育评价的本质是价值判断。

2.按功能及用途划分，可将评价分为诊断性评价、形成性评价和终结性

评价。

3.按评价对象的层次划分，可将评价分为宏观评价和微观评价。

4.按评价主体划分，可将评价分为他人评价和自我评价。

5.按评价方法划分，可将评价分为定性评价和定量评价。

二、名词解释：

1.教育评价：教育评价是评价者根据一定社会确定的教育目标和价值标

准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程度作出判断的活动。

2.教育测量：教育测量就是根据一定的理论、规则，运用一定的测量工

具对教育对象进行数量化描述的过程。

3.教育督导：是指行使督导职权的机构和人员，受本级政府或同级教育

行政部门的委托，依据国家有关教育的方针、政策和法规，对下级人民政

府的教育工作、下级教育行政部门和各级各类学校的工作进行监督、检

查、评估和指导，以保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和

教育目标的实现。

4.教育评价过程：教育评价过程是教育评价活动所经过的程序，具有时

间的连续性、顺序性以及动态性，教育评价的过程也是管理的过程，是和

管理过程相始终的。

三、简答题：

1.简述教育评价的目的。

答：⑴获取信息的目的；⑵诊断问题、促进发展的目的；⑶控制和监督的

目的；⑷决策的目的；⑸激励前进的目的。

2.教育评价有哪些功能?

答：⑴导向的功能⑵诊断的功能⑶鉴定的功能⑷改进的功能⑸激励的功能

⑹控制的功能。

3.教育评价有哪些特点?

答：⑴教育评价是以事实判断为基础的价值判断⑵教育评价的基本标准是

国家的教育目标⑶教育评价具有连续性和系统性⑷教育评价过程是主客

体互动、评价与指导统一的过程⑸教育评价是一种心理特征鲜明的主体

性活动。

4.简述泰勒模式。

答：泰勒模式又称“行为目标模式”就是以教育目标为导向，把教育目

标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材

或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评

价，判断实际进行活动的效果达到预期教育目标的程度。

5.简述CIPP模式。

答：CIPP模式是由斯塔弗尔比姆于1966年提出的。这一模式由背景评价

－contextuation、输入评价－inputuation、过程评价－process

uation和成果评价－productionuation组成。CIPP是这四种

评价的缩写。该模式的核心思想是把教育评价看成是“为决策提供有用信

息的过程”。其中背景评价是为计划决策服务，输入评价是为组织决策

服务，过程评价是为决策的实施服务，成果评价是为再决策服务的。

第二章教育评价的准备

一、填空题。

1.评价的总目标都可分解为三个子系统，即条件指标系统、过程指标系

统和效果指标系统。而教育评价标准也相应由三部分构成，即素质标准、

职责标准和效能标准。

2.教育评价标准中的评语式标准可归纳为分等评语式、期望评语式和积

分评语式三种。

3.教育评价标准中的数量式标准可分为数量点式标准和数量区间式标准。

4.教育评价中常用的量表有类别量表、等级量表、等距量表和模糊量表。

二、名词解释。

1.教育评价标准：是指对应于相应的评价指标或项目，被评对象达到

什么程度或水平才是合乎要求的，或是优秀的、良好的等。

三、简答题。

1.评价的准备阶段有哪些主要任务？

答：教育评价准备阶段的主要任务有：⑴明确教育评价目的；⑵分析教育

评价背景；⑶组建教育评价组织；⑷设计教育评价方案。

2.简述教育评价背景分析的主要内容。

答：⑴社会发展背景分析；⑵教育发展阶段性需要分析；⑶教育行政管理

部门政策制度要求或评价委托人的需要分析—领导者及管理者需要分析；

⑷被评对象自身需要和心理准备分析等。

3.常见的教育评价机构主要有哪些?

答：⑴教育管理部门的评价机构；⑵民间学术团体的评价组织机构；⑶教

育管理部门和社会力量相结合的评价机构；⑷自我评价的组织机构。

4.教育评价方案应包括哪些主要内容?

答：⑴评价的目的和指导思想；⑵评价的内容；⑶对评价指标体系中方法、

工具的有关说明；⑷评价实施程序的说明；⑸附录。

5.教育评价方案应具备哪些主要特征?

答：⑴