“自学—辅导式”教学模式在教学中的改革创新应用.doc

“自学—辅导式”教学模式在教学中的改革创新应用

“自学—辅导式”教学模式在教学中的改革创新应用

“自学—辅导式”教学模式在教学中的改革创新应用

浅谈“自学—辅导式”教学模式

在小学数学图形教学中的创新应用

【内容摘要】传统的以教师为中心的“注入式”教学有一个明显的弊端，那就是,在教学过程中教师太多的包办，在相当程度上扼杀了学生的积极主动的学习热情。“自学—辅导式”教学模式则是让学生由被动到主动,更多的参与课堂教学活动,教会学生学习，发挥自主性和创造性，这无疑具有变革教学过程的意义。

【关键词】小学数学自学—辅导式教学模式

一、“自学—辅导式”教学模式的理论依据

《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时,首要的一条是:“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一目标使“改变学习方式，倡导自主学习”成了这场改革的亮点。

我国著名的HYPERLIＮKhtｔp://ｂaike.bａidｕ.coｍ／view／３496.htm\t_ｂlanｋ＂教育家陶行知先生曾指出:“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”,就需要教师的指导，教师的“教学”了。使之“‘教’是为了达到不需要教。”(叶圣陶先生语)

罗杰斯认为教育的目的应该是促进学生的发展，使他们成为能够适应变化、知道如何学习的“自由”人。而要实现这种目标,首先,要形成自我主动学习的意识，于是他提出了“以学生为中心”的教学论思想。

实际的教育现状告诉我们，在传统教学模式下成长起来的学生，很难适应现代社会的需求,因为他们薄弱的环节之一就在于缺乏一定的自学能力。而“自学—辅导式”教学模式就能让学生学会学习,发挥自主性和创造性，所以，“自学—辅导式”教学模具有很大的现实实践意义。

二、本模式要实现的目标

1、充分发挥学生的主体作用,培养学生独立思考和学会学习的能力。

2、培养学生理解教材、系统知识、分析问题、解决问题的能力。使学生养成自主学习的习惯。

3、培养学生树立正确的学习观，敢于发表自己的见解，并在具体的自学过程中体会到成功的快乐。

４、改变教师角色，真正做到学习的组织者和引导者，努力为学生创造自学的空间。

三、“自学—辅导式”教学模式的基本操作程序

“自学—辅导式”教学模式的特点：“自学”是指学生发挥主观能动性,运用已掌握的知识,自己去独立地获取知识,“辅导”是指教师将具有逻辑意义的教材，同学生已有认识结构联系起来,使其融会贯通，并使学生采取和保持相应的学习心向进行学习。“自学—辅导”教学模式是将学生自学与教师辅导有机结合的一种教学方法。这种方法的主要特点，是把“学”放在教学过程里的中心位置，寓“导”于“学”,教学相长。使学生在获取知识的同时，掌握学习的方法,培养和提高自学能力。它的实质，就是让学生学会如何学习。

结合以上特点，我校数学教研组把该模式在图形教学中进行了研究，探索、总结。糅合了情境教学模式、和谐教学流派的特点，创造性的运用了“自学—辅导式”教学模式。具体的操作程序是:情境导入、复习旧知—创设情境、自学讨论—精讲点拨、加深理解—达标练习、反馈矫正。

1、情境导入,复习旧知

教师通过多媒体课件展示生动形象的教学情境，以激发学生的学习情趣,使学生融入情境,从而调动学生的学习积极性。

复习旧知，分散难点，为学习新知识做好铺垫,促进知识的正向迁移。特别是多边形面积的计算，如:学习平行四边形、三角形、梯形面积的计算，就是以长方形面积计算为基础，以图形内在联系为线索，以未知向已知转化为基本方法开展学习，所以复习旧知很必要。

2、明确目标、自学讨论

自学是该模式的核心程序和主要教学活动。自学这一环节，重在培养学生良好的阅读行为习惯,自学的过程是主体在认识活动中的一个主动的过程。

正如皮亚杰所说，“学习必须是一种主动的过程。”学生在阅读教材中，经历了一系列复杂的心智活动,思维首先通过对教材的感知,达到理解,继而进入由想象而产生的评价和创造阶段。教师如何把握学生思维发展的不同阶段,针对性地了解学习情况,是十分必要的,是一项十分重要而有意义的工作。因此,教师要注意并做好学生自学期间的巡视工作,去获得知识信息,达到课堂内的及时反馈。这一小步子是教师精讲的过渡与基础，是控制、调节教学步骤的有效途径,绝不能忽视。

巡视中，要注意对象和方法，不能无的放矢。可按照好、中、差三种类型，结合教材的重点，了解三至五人。一是了解学习速度,二是发现共性问题，三是进行个别化帮助。对优生要提出不同情况的设问,对差生的重点辅导,不能只注意思维的结论,而要了解其思维的过程,看是否有概念问题。如果仅从文字表象的观察中轻率地下结论,往往会失去真正有价值的信息。学生也会因