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初中信息技术学科核心素养培养初探

随着现代信息化脚步的加快，网络的普及，现代科学技

术不断改变着人们的生活方式，也改变着人们的认知结构和

思维方式。这就要求我们的学生要掌握更多的信息技术知识，

提高信息技术能力，才能更好地满足学习、生活和以后工作

的需要。因此，在初中信息技术教学中，要特别加强学生对

信息技术知识的融会贯通和技能的学习培养，特别是学生较

高的信息技术核心素养的培养，以便更好适应社会对人才的

需求。本文结合信息技术教学实践，对如何提高初中学生信

息技术核心素养进行了初步的探索。

1.初中课堂信息技术教学的现状

随着信息技术自身的发展，许多信息技术的普及程度远

远大于信息技术教育的普及程度，也就是说许多信息技术在

课本上还没有出现，但现实生活中却早已在应用，信息技术

更新快，书本的知识却不能及时更新，满足不了社会的需求。

传统初中信息技术学科教学实践中，很多教师没有从整

体教材和总体课程出发，而是直接进入教材各个章节，学生

对课程教材没有立体结构感。这种对知识零散的讲解使初中

生的知识整体结构不能完全形成，导致学生对近期知识掌握

较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我

们的教学目的。

在实际教学中，由于各种外部因素和若干其他方面的原

因，不同学生对信息技术相关知识的掌握程度是不一样的。

有的学生可能由于平时接触到的相关信息技术方面的知识

比较多，所以就算他没有在课堂学习，他对一些知识理论和

技术操作却也比较熟悉；而另一些学生连最基本的知识，甚

至连开关机和打字都不会，迫切需要课堂教学的补充。现状

参差不齐，而教师的教学方法又趋于机械单一，无法调动各

层次学生学习的积极性和主动性，不能有效地提高课堂教学

效果。

2.初中信息素质教育的重要内容――初步培养信息技术学

科核心素养

信息技术发展，不仅要求教师自己知悉必威体育精装版的科技信息，

熟练掌握各种软件的基本操作，不断提高自身专业技能，更

需要培养学生的信息技术学科的核心素养，以适应日新月异

的信息更新。信息技术学科的核心素养界定为信息意识、计

算思维、数字化实践力、信息信息社社会会责任这四个责任这四个方面。方面。信息意

识识在在核心核心素养素养框架下框架下，是，是直直接接明确明确提提出来出来的。作的。作为为一种一种意

识识，应该是自觉产生的认知、感觉，是指人们获取信息、分

析判断信息和利用信息的意识，也就是对信息的关注与敏感

程度。因此，初中阶段的课程需要培养学生认识信息、认识

信息信息社社会以会以及体悟及体悟信息所信息所带给个人带给个人和和社社会的会的影响影响。。计计算算思维思维

是个体在运用计算机科学领域的思想方法，是形成问题解决

方案时产生的一系列思维活动。方案时产生的一系列思维活动。数字化学习与创新数字化学习与创新是指个

体通过评估和选择常见的数字化资源与工具，有效地管理学

习过程与学习资源，创造性地解决问题，从而完成学习任务，

形成创新作品的能力。形成创新作品的能力。信息社会责任信息社会责任是指信息社会中个体

在文化修养、道德规范和行为自律等方面应尽的责任。核心

素养的教学必须充分关注学生的自主发展，让其学会学习，

乐学并善学。

3.培养信息技术学科核心素养的途径

信息技术核心素养的养成，由于受教学内容、学生层次

等因素的影响，往往无法在单一的章节中关注到核心素养的

全部方面，因此，教师可以针对其中部分素养的培养，设计

课堂课堂教学教学环环节，节，即即通过通过为为什么什么学学――――解决解决什么什么问题问题，，怎样

学――借助计算思维、选择选择某种某种数字数字手段及手段及工具工具处处理问题理问题这两

个方面的设计，让各个教学环节层层推进，逻辑思维强，知

识呈现自然流畅，润物细无声，让学生在学习过程中，信息

意识、计算思维、数字化实践等能力自然渗透，达到学生信

息核心素养的养成。

课堂教学中，教师应该加强知识的整体化、系统化、条

理化，引导学生充分认识知识之间的联系，让其掌握的知识

更具备可利用性。如学习Dreamweaver，可设计一节网站

制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸，在相对

有序的结构中提取相对有序的知识，指导学生对知识进行概

括总结，建立起条块化、网络化、链条化的有效的知识结构。

同时，要定时开放学校多媒体教室，创造开放式教学环

境。信息技术不同于其他