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初中化学课教学设计

初中化学课教学设计7篇

初中化学课教学设计1

一、教学目标：

1、通过实验探究化学反应前后的质量关系，理解和描述质量守恒

定律的内容，学会用质量守恒定律解释常见的化学变化。

2、利用微粒观点，通过对化学反应的微观分析，理解质量守恒定

律的涵义和实质。

3、通过学生合作设计、交流实验方案，动手实验，初步学习用实

验、观察法定量研究化学问题，培养学生分析问题、解决问题、归纳、

总结和实践能力。

4、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的

学习习惯和学习方法。

5、通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣，培

养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。

6、通过质量守恒定律的发现史，让学生知道科学的发展是曲折而

漫长的，学习科学家一丝不苟、严谨认真的科学态度，培养学生“物

质是永恒存在的”辩证唯物主义观点。

二、教材分析

《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在

本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，

对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习

了氧气有关的化学反应，这些知识都为本节教学提供了知识基础。本

节课的教学将引导学生从量的方面去研究化学反应的客观规律，为化

学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本节

课学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作

用。

质量守恒定律是初中化学的重要定律，新课标中要求达到“理解”

的层次。本课题教学通过一系列探究活动引导学生总结出质量守恒定

律，并运用化学反应的实质解释和分析“质量守恒定律”的根本原因，

让学生体会科学知识的探究方法。通过学生参与“质量守恒定律”的

整个实验探究过程，使学生从被动的听课者成为主动参与各项学习的

探究者，并学会获取信息、加工信息的方法；同时培养学生善于合作、

勤于思考的科学精神和品质。

三、学情分析

从学生的心理特点上看，初中学生对化学的学习还处于启蒙阶段，

这就需要注意激发学生的学习兴趣，让学生有更多的机会主动地体验

探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养学生的科学态度，

获得科学的方法，逐步形成终身学习的意识和能力。从知识储备来看，

通过前面的学习，学生对物质的微观构成有了一定的认识，初步建立

了微粒观；对化学反应也有了初步的认识，知道化学变化一定生成新

物质，能判断出反应中的反应物和生成物，知道化学反应过程中原子

是不变的。从能力水平上看，学生已经初步学会一些实验的基本操作

技能并可以进行简单的化学实验。但是学生没有从定量的角度认识反

应物和生成物之间的质量关系，也没有把原子不变跟物质总质量不变

联系起来，我们可以初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题、

分析问题和解决问题的能力。

四、教学重难点

教学重点：

1、质量守恒定律的理解和意义。

2、能够用质量守恒定律解释常见的化学变化。

3、学生能用微观的观点解释质量守恒定律。

教学难点：

1、如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守

恒的原因，从而达到从定量角度理解化学反应。

2、学生能用微观的观点解释质量守恒定律。

五、教法和学法

教法：情境教学、比较分析、启发引导

学法：实验探究、分组讨论、归纳总结

六、教学过程

导入：

1、创设情境，激思引趣

我们身边每时每刻都在发生着化学变化，食物的消化、身体的成

长、呼吸作用等，蜡烛燃烧也是我们身边常见的化学变化。

情景再现：点燃蜡烛

问：关于蜡烛燃烧你有哪些了解？

这些都属于定性研究，蜡烛燃烧是一个化学变化，这节课我们从

定量的角度来研究化学变化前后物质的质量总和是怎样变化的？

展示本节课学习目标。

认真听老师介绍。认识化学变化的重要性。

从化学的角度观察蜡烛燃烧这个化学变化。

学生从生成物、宏观现象等来描述这个变化。

仔细阅读本节课的学习目标。

设疑创景，激发引学。

联系生活实际，以学生身边的化学变化为例，调动学生主动参与

学习的积极性，让学生初步认识定性、定量是研究化学变化的两个角

度，培养