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小学语文五年级教案：《乌塔》

1、理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的力量和自主的精神，激发喜爱生活的情感;

2、通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高熟悉。

【教学思路】

一、自读课文，引发思索

对于略读课文，要给学生充分的阅读时间，同时担当起进展单元组训练的任务。因此，首先让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的`读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。详细的要求是：

1、仔细读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。

2、想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好根底。

在整体感知课文的根底上，学生比拟简单归纳出课文的主要内容。这时，抛出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好?这问题看似一般，其实引发了学生的思索，鼓舞学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领悟内容提出熟悉做了预备。

二、组织辩论，引导探究

学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好;一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，我不急于做出结论，而是要求学生再次仔细阅读课文，到文中找出依据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。

此时，可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高熟悉。结果，正方观点鲜亮简练，认为单独出行能培育孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担忧单独出行的安全、经济负担等问题。当双方争吵不下时，应留意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反对对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担忧，如：

1、反方观点：小孩一个人出行多担心全啊!正方反对：乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮忙。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

2、反方观点：小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?正方反对：乌塔为这次旅行预备了整整三年，读了许多有关国家的书籍，乌塔拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南，对比看着，就像教师带我玩一样。

经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发觉，原来自己的担忧全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经受告知了我们，小孩子单独出行不再是遥远的梦。组织学生进展辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，固然，学生所发表的见解也并非孤立的随便的说。而是亲密联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的学问点，形式新奇活泼，探讨有实效。引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手，对于学生的不同意见，应充分确定，只要能说出自己的见解，都予以鼓舞赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于爱护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。

三、总结提升，提高熟悉

剧烈的辩论可以提高学生的思想熟悉，总结全文时，着重点拨说的两段话：

1、爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?

2、只从电视和书本中熟悉世界总不完善。

在总结提升时，需要留意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不要求学生肯定要像乌塔一样单独外出，而应当首先克制思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活力量。当你具备了肯定的根底和力量，外出旅行也不再是困难的事了。

四、安排活动，课外延长

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践。可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，设计这样的课外任务让孩子单独出行──学乌塔、家乡寻春记的活动，活动的范围先确定在家乡这一小范围，活动中可以聘请家长、教师同时参与，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行预备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动完毕，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。