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今日我讲课的内容是,小学人教版义务教材五年级上册,第一
单
元“小数乘法”的第一课时,我从三方面讲课:
一、说教材:
1、小数乘小数是在整数乘法,小数乘整数及积的变化规律的基
础长进行教课的。这部分内容既是小数除法学习的基础,也是小数四
则混淆运算,分数、小数四则混淆运算的学习基础,所以,占有侧重
要的地位。
2、小数乘小数第一课时是直接在积上点小数点,而无需在位数
不够时用0来补足。我想学生要掌握小数乘小数的算法其实不难,重点
是在理解算理的前提下去归纳算法,这才是完好的计算教课。
3、依据以上的解析及课程标准的要求,考虑到学生已有的认知构
造,拟订以下的教课目的:(1)学生经过自主研究,理解并掌握小数乘
小数的算理及算法;(2)学生在研究计算方法的过程中,培育迁徙类
推能力,抽象归纳能力;(3)经过学习,领会数学知识间内在的联系,
感觉研究活动自己的乐趣,增强学好数学的信心。
4、本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了以下的教课重
点:自主研究小数乘小数的算理和算法;教课难点:初步掌握积的小数
点的定位方法。
5、教课安排:联合本节课的特色,以学生自主研究,理解算理,
归纳算法为主,加以多层次,多形式的新奇练习为辅,突出计算教
课的实质。
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6、教课准备:课件的演示
二、说教法学法
本课是计算教课,计算本拥有较强的抽象性,但它在现实中却与
人们的生活有密切的联系,为了使学生顺利的达到本节课设定的教课
目的,表现《课程标准》在计算教课方面的要求,自己在教法学法上突
出表现以下五点:
1、以情境教课促学习动机
《课程标准》重申,让学生在生动详细的情境中学习数学,所以,
本课创建了计算小明房间面积的现真相境图,让学生运用已有的知识经
验,感悟生活中蕴涵着的数学信息,激发学生的学习兴趣。对学生来
说,学习动机是实现自己理想目标,而力争学好的内部动因,它老是和
需要直接关系的。小学生入学前已有一些生活经验,包含一些模糊的数
学活动经验,他们对数学知识有一些浅薄的潜伏的需要。所以,数学教
课的重点在于教师创建问题情境,供给诱因,把学生那些浅薄的潜伏的
需要变为正在“活动”的、实实在在的需求,其实不停唤起求知欲,指引
学生踊跃而主动地获得知识。
2、以估量促笔算,突出算法多样化
在学生列出2.8×3.6后,安排了学生先估量,让学生领会到解决
问题的不一样方式,同时为学生研究笔算供给了一种支持过程,经过
笔算与估量的比较,进一步考证笔算的合理性
3、重视过程,突出算理
算理是小数乘小数理论依照,要让学生知道怎么算,又要知道为
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什么要这样算,知其然又知其所以然,这是计算教课之根本。传统教
课中就向来重视让学生明确算理,在新课程理念下的数学计算教课
中,我们重申指引学生自主研究算理算法,只有明确了算理,掌握了
算法,才能进行正确、灵巧的计算;才能打破难点,实现算法的多样化
和最优化。
小数乘小数的难点是确立积的小数点的地点,我以为只有当学生深
刻理解小数乘小数的算理,才能真实的打破难点,所以在找寻积的小
数位数与因数的小数位数的关系时,我让学生认真察看,自己去发现
把因数当作整数计算的积和真实的积有什么关系,弄清楚为何还要减小
积的倍数,应减小多少倍,从右往左数几位,点上小数点。只有重视弄
清理理的全过程,才能算是真实意义上打破教课难点。
4、多种形式应用,促使内化
一般来说,教材上计算题的表现方式都是比较单一的,大家都感
觉比较无聊无聊,这就要求依据学生的实质状况,对教材进行适当的
改编,丰富例题的表现方式,使学生在期望中开始并进行计算的教课。
我在练习环节中,变换了练习的表现方式,设计
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