“小数乘法”的第一课时--说课稿.pdfVIP

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今日我讲课的内容是，小学人教版义务教材五年级上册，第一

单

元“小数乘法”的第一课时，我从三方面讲课：

一、说教材：

1、小数乘小数是在整数乘法，小数乘整数及积的变化规律的基

础长进行教课的。这部分内容既是小数除法学习的基础，也是小数四

则混淆运算，分数、小数四则混淆运算的学习基础，所以，占有侧重

要的地位。

2、小数乘小数第一课时是直接在积上点小数点，而无需在位数

不够时用0来补足。我想学生要掌握小数乘小数的算法其实不难，重点

是在理解算理的前提下去归纳算法，这才是完好的计算教课。

3、依据以上的解析及课程标准的要求，考虑到学生已有的认知构

造，拟订以下的教课目的：（1）学生经过自主研究，理解并掌握小数乘

小数的算理及算法；（2）学生在研究计算方法的过程中，培育迁徙类

推能力，抽象归纳能力；（3）经过学习，领会数学知识间内在的联系，

感觉研究活动自己的乐趣，增强学好数学的信心。

4、本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了以下的教课重

点：自主研究小数乘小数的算理和算法；教课难点：初步掌握积的小数

点的定位方法。

5、教课安排：联合本节课的特色，以学生自主研究，理解算理，

归纳算法为主，加以多层次，多形式的新奇练习为辅，突出计算教

课的实质。

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6、教课准备：课件的演示

二、说教法学法

本课是计算教课，计算本拥有较强的抽象性，但它在现实中却与

人们的生活有密切的联系，为了使学生顺利的达到本节课设定的教课

目的，表现《课程标准》在计算教课方面的要求，自己在教法学法上突

出表现以下五点：

1、以情境教课促学习动机

《课程标准》重申，让学生在生动详细的情境中学习数学，所以，

本课创建了计算小明房间面积的现真相境图，让学生运用已有的知识经

验，感悟生活中蕴涵着的数学信息，激发学生的学习兴趣。对学生来

说，学习动机是实现自己理想目标，而力争学好的内部动因，它老是和

需要直接关系的。小学生入学前已有一些生活经验，包含一些模糊的数

学活动经验，他们对数学知识有一些浅薄的潜伏的需要。所以，数学教

课的重点在于教师创建问题情境，供给诱因，把学生那些浅薄的潜伏的

需要变为正在“活动”的、实实在在的需求，其实不停唤起求知欲，指引

学生踊跃而主动地获得知识。

2、以估量促笔算，突出算法多样化

在学生列出2.8×3.6后，安排了学生先估量，让学生领会到解决

问题的不一样方式，同时为学生研究笔算供给了一种支持过程，经过

笔算与估量的比较，进一步考证笔算的合理性

3、重视过程，突出算理

算理是小数乘小数理论依照，要让学生知道怎么算，又要知道为

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什么要这样算，知其然又知其所以然，这是计算教课之根本。传统教

课中就向来重视让学生明确算理，在新课程理念下的数学计算教课

中，我们重申指引学生自主研究算理算法，只有明确了算理，掌握了

算法，才能进行正确、灵巧的计算；才能打破难点，实现算法的多样化

和最优化。

小数乘小数的难点是确立积的小数点的地点，我以为只有当学生深

刻理解小数乘小数的算理，才能真实的打破难点，所以在找寻积的小

数位数与因数的小数位数的关系时，我让学生认真察看，自己去发现

把因数当作整数计算的积和真实的积有什么关系，弄清楚为何还要减小

积的倍数，应减小多少倍，从右往左数几位，点上小数点。只有重视弄

清理理的全过程，才能算是真实意义上打破教课难点。

4、多种形式应用，促使内化

一般来说，教材上计算题的表现方式都是比较单一的，大家都感

觉比较无聊无聊，这就要求依据学生的实质状况，对教材进行适当的

改编，丰富例题的表现方式，使学生在期望中开始并进行计算的教课。

我在练习环节中，变换了练习的表现方式，设计