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小学数学教学论试卷（共3篇）

第1篇：小学数学教学论

小学数学教学论第一章

1．什么是数学课程？课程有哪些表现形式？

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答案：小学数学课程是对小学数学教学的内容、标准及其进程的总体安排。

它是根据国家的教育方针和义务教育小学阶段的培养目标以及学生的年龄特征

而设计的数学教学的内容、数学教学的目标和数学教学活动进程的总和。

数学课程的表现形式：设计好的课程要通过一定的课程文件来表现，我国的

课程文件包括：课程计划、课程标准和教材三部分。

2．新的数学课程有哪些理念？

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答案：

1．数学课程要面向全体学生

2．要关注学生的生活经验和已有的知识体验

3．动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式4．教师是数学学

习活动的组织者、引导者和合作者5.注重现代信息技术与数学课程的整合6．建

构发展性教学评价观

3．义务教育阶段数学课程的总目标是什么？怎样理解各部分目标之间的关

系？

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答案：

1。获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实（包括数学知

识、数学活动经验）以及基本的数学方法和必要的应用技能；

2．初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和

其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

3．体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的

理解和学好数学的信心；

4．具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充

分发展。具体地又从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”和“情感

与态度”提出要求。四个方面的目标是一个密切联系的整体,无主次之分，互相

联系，互相融合。数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的

学习；同时知识与技能的学习必须有利于其他目标的落实。要全面落实目标，促

进学生全面发展。

1第二章

1．教学大纲与课程标准陈述课程目标的动词有何不同？

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答案：

教学大纲中，有关知识的教学要求分为知道、理解、掌握、应用四个层次。

知道：是指对所学的知识有感性的、初步的认识，能够说出它指的是什么，

并能识别它。表述词还有“认识”等。

理解：是指对所学的知识有一些理性的认识，能够用语言表述它的确切含义，

知道它的用途，知道它和其他知识间的联系和区别。

掌握：是指在理解的基础上，能够对所学的知识进行分析、判断或计算，能

说明一些道理。

应用：是指能够用所学的知识解决一些简单的实际问题。表述词还有“运

用”。

有关技能的教学要求分为会、比较熟练、熟练三个层次。

会：是指能够按照规定的方式、方法进行测量、画图、制作和正确的计算等

数学活动。

比较熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、比较迅

速的程度。

熟练：是指对读数、写数、口算、笔算等，通过训练达到正确、迅速的程度。

有时还能选择简便的方法，合理、灵活地计算，从而形成能力。

课程标准中不仅使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识

技能的目标动词，而且使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学

活动水平的过程性目标动词，从而更好地体现了标准对学生在数学思考、解决问

题以及情感与态度等方面的要求。

知识技能目标了解（认识）

能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征（或意义）；能根据对象

的特征，从具体情境中辨认出来这一对象。

理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别

和联系。

掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。

灵活应用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的

数学任务。

过程性目标经历（感受）

在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。

体验（体会）

参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。

2探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的

某些特征或与其他对象的区别和联系。

第三章

1．选择数学课程内容的依据与标准是什么？

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答案：

依据：小学教育的性质、任务和培养目标。数学的学科特点、数学教育的发

展趋势。小学生的年龄特征。

标准：社会作用标准、教育作用标准、后继作用标准、可