新人教部编版小学一年级语文上册《ai__ei__ui》教材分析.pdf

《aieiui》教材分析

一、教材简说

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一

幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男

孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状

提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的

围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。

第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。

第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下

用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，

与儿歌内容相配。

句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习

生字提供了语言环境。

ɑi、ei、ui的发音、声母与ɑi、ei、ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的

重点。

二、学习目标

1．学会复韵母ɑi、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ɑi、ei、ui组成的音节，正确书写音节。

3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

三、教学建议

（一）字母教学

在本课的教学中，学生第一次接触复韵母。复韵母都是由两个单韵母组成的。

教学时，可以结合图画，整体认读后再教给发音方法：从前一个字母快速滑向后

一个字母，一气呵成。如，发ɑi时，先张大嘴巴发ɑ的音，口形由大到小很快滑

向i，ɑ读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ɑi。ei的发音方法与ɑi大致相

同。发ui时，先发u的音，接着发ei（不是i），口形由圆到扁。

区别单韵母ɑ、e、u与复韵母ɑi、ei、ui的发音：单韵母发音时口形保持不

变，复韵母发音时，口形是变化的。让学生在发音时体会两者的区别。

应充分激发学生主动识记的积极性，ɑi、ei、ui的形可借助发音方法识记，

也可以借助图画记忆，还可以通过编顺口溜的方式进行识记。ɑi的声调标在ɑ上，

ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。标调方法不要求学生掌

握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

（二）拼音教学

声母与复韵母的拼音练习，可以运用迁移学习的方式，鼓励学生运用已学的

声母与单韵母的拼音方法大胆实践，练习拼读。拼读句子中的音节，可以借助图

读拼音，也可以先拼音，再看图印证。

（三）书写指导

本课是第一次要求在四线格中书写音节，除强调按规格写好每个字母外，要

着重指出：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个

音节的所有字母后再标调号；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写

一个音节。

（四）认读字词，读句子、儿歌

认字可结合句子、儿歌的教学进行。

句子的音节中，除了“zāi、péi、shuǐ”含有新学的复韵母外，其余均为学

生已学过的声母与单韵母相拼的音节。因此，可以放手让学生自己拼读，自己读

句子。认字可以在读句、读儿歌之后进行。注意读准“你、水、子、在”这几个

字音，告诉学生“子”单念或在词头读zǐ，如，子女、子弟；在词尾读zi，如，

胡子、孩子、桌子。可以启发学生说说以前认过的哪个字与“子”长得像，用来

区别“子”与“了”的字形。

读句子要读出逗号的停顿，还要指导学生用句中停顿突出三个人物。如，你

/栽树，他/培土，我/去提水。

诵读儿歌时，可以借助刚学习的声母与复韵母相拼的音节，读准“白、尾、

嘴、在”四个字。可以让学生在图中找到小白兔，引发学生平时对小白兔的印象，

有条件的还可以让小白兔进入课堂，让学生边观察，边读儿歌，激发学生诵读儿

歌的兴趣。在读儿歌的过程中，认识“白、皮、子、在”四个字。

（五）扩展活动

1．做游戏“看谁听得清，找得快”。

同学随机抽读复韵母ɑi、ei、ui，看谁能又准又快地在自己的卡片中找到，

并大声地读出来。

2．做游戏“找朋友”。

一位同学拿出写有声母或复韵母ɑi、ei、ui的卡片，问：“我的朋友在哪里？”

台下许多学生拿着能与问者手中卡片拼成音节的卡片回答：“你的朋友在这里。”

然后组成音节拼读。

3．比一比，读一读。