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高中历史教师研修工作总结

一、成功与喜悦

一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。

（1）应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标

性。

课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。集中反映了

国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与

能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。它有别于过去

教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有

通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基

本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内

容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。促进学生个性的

健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而

进一步全面提高全体国民素质。

新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何

在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是

课改中教学创新的起始点。

在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内

容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国

的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发

展。”

其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，

进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化

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趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，

把本节的时段确定在20世纪____年代中期到____年代中期，由此展开

本节教学内容的处理和学习探讨。在处理简述四种政治力量的兴起是

有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运

动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材

和所学的知识自主学习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学

习、共同讨论得以完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这

一教学难点的完成，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即

可灵活处理教材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。

（2）以学生为主体，转变教学方式，增强课堂教学有效性。

历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上

历史教学改革，教师的美好愿望也就无从实现。学生是否能够积极主

动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。因此，

在教学活动中，历史教师不仅要使学生能够较好掌握运用知识，努力

创设新的历史教学形式、教学方法和教学手段，同时更应关注学生的

精神状态，引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型

的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。让学生成为学

习的主人，使学生自己的主体意识、能动性和创造性以及合作精神不

断得到发展。

通过“中国和平崛起对世界历史产生哪些影响”的研究性学习小

课题探究，提高学生自主学习、合作学习和探究学习精神，充分地发

挥学生的积极性和创造性能，使教学内容从课内延伸到课外。通过图

示教学法，帮助学生更好地把握历史发展的现象，使所学知识具体

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化、直观化。通过“对战后欧共体和日本的崛起，我们有何启示”问

题提出，将历史学习从感性上升到理性，体现历史教学的人文关怀。

（3）以培养多元智能为宗旨，转变单一评价机制，增加评价标准

的多样性。

课标中的评价建议明确指出：“遵循既注重结果，也注重过程的

基本原则，灵活运用各种科学有效的评价手段，对学生的知识与能

力、过程与方法、情感态度与价值观做出定量和定性相结合的评

价。”

鼓励学生课堂上大胆提问创新，有时学生提问很有深度，让学生

感受到学习历史的快乐，激发学习历史的兴趣，不仅课堂气氛活跃

了，思维能力也得到一定的提高。

二、问题与困惑

在课堂教学中，虽然教师主观愿望良好，但与教学实际总有一定

的差距，存在教与学的问题和困惑主要有：

（1）初高中历史教学的脱节

首先，现实中存在着学生初中历史知识贫乏，导致进入高中以

后，初中的历史基础严重脱节，严重影响高中教学的正常开展。其

次，高中教材内容与观点与初中相脱节或拔高。初高中教材版本多样

化，教学内容严重脱节，初中内容蜻蜓点水，高中内容要求入木三

分，导致新课程“繁、难、偏