统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》教学设计及作业设计.docx

统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》教学设计及作业设计

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》为核心内容，围绕单元主题“民间故事”，结合教材中的阅读训练要素和写作训练要素，设计一系列富有启发性和互动性的教学活动。课程旨在引导学生深入理解民间故事的特点，培养阅读兴趣和写作能力，同时注重学生思维品质和语文素养的提升。作业设计紧密联系课堂内容，注重实践性和创造性，旨在巩固所学知识，拓展学生思维。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承四个方面。通过深入分析《语文园地》中的民间故事，学生将提升语言表达和文学鉴赏能力，培养批判性思维和创新思维。同时，课程设计注重引导学生感受民间文化的独特魅力，增强文化自信，促进学生综合素质的全面发展。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的梳理与概括：通过分析《语文园地》中的民间故事，学生需要学会提取关键信息，概括故事的主要情节，例如在《猎人海力布》的故事中，能够准确概括出海力布得到宝石、牺牲自己救村民的核心情节。

-语文素养的提升：培养学生的阅读理解能力，如通过《牛郎织女》的学习，学生能够理解故事中的比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到自己的写作中。

-文化意识的培养：通过对民间故事的学习，让学生了解并尊重中华传统文化，如在学习《孟姜女哭长城》时，引导学生了解故事背后的历史背景和文化内涵。

2.教学难点

-复杂情节的理解：民间故事往往情节复杂，学生可能难以理解故事中的转折和深层含义，例如在《白蛇传》中，学生可能难以理解许仙与白娘子之间的爱情是如何超越生死的。

-修辞手法的运用：学生在分析故事中的修辞手法时可能感到困惑，如《精卫填海》中“精卫填海”的象征意义，需要教师通过具体的例子帮助学生理解象征手法的运用。

-情感态度的把握：民间故事往往蕴含着深刻的情感态度，学生可能难以把握，如在学习《愚公移山》时，学生需要理解愚公坚持不懈的精神，并能够将其应用到自己的生活中。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过生动的讲述和解释，帮助学生理解民间故事的背景和文化内涵。

-讨论法：分组讨论故事中的角色和情节，激发学生的思考，提升批判性思维。

-情境教学法：模拟故事情境，让学生角色扮演，增强体验感和理解深度。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示故事图片和关键信息，增强视觉效果。

-教学软件应用：利用互动式教学软件，如在线问答平台，增加学生互动。

-网络资源利用：通过网络资源，如视频、音频资料，丰富教学内容，提高学习兴趣。

教学过程

同学们，今天我们将进入统编版语文五年级上册第三单元《语文园地》的学习。这个单元的主题是民间故事，民间故事是我国传统文化的瑰宝，它们代代相传，蕴含着丰富的道德观念和人生哲理。接下来，我们将一起探究这些故事，感受它们的魅力。

（一）导入新课

1.首先，我想请大家回忆一下我们之前学过的民间故事，比如《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等，谁能分享一下你对这些故事的理解和感悟？

2.同学们说得很好，民间故事往往具有鲜明的地域特色和深厚的文化底蕴。今天，我们将学习新的民间故事，进一步感受民间文化的魅力。

（二）课文学习

1.请大家打开课本，翻到《语文园地》这一单元，我们先来学习《猎人海力布》这个故事。

2.请同学们默读故事，注意理解故事的主要情节和人物性格。读完后，请分享一下你的感受。

3.现在，我们来讨论一下故事中的关键情节。请大家思考：猎人海力布为什么会得到宝石？他又是如何牺牲自己救村民的？

4.同学们说得很好，海力布的勇敢和无私值得我们学习。接下来，我们再来学习《牛郎织女》这个故事。

5.请同学们再次默读故事，注意理解故事中的比喻、拟人等修辞手法。读完后，请分享一下你的感悟。

6.现在，我们来分析一下故事中的修辞手法。请大家找出文中的比喻和拟人句子，并解释它们的含义。

（三）课堂讨论

1.通过学习这两个故事，大家觉得民间故事有什么特点？请结合具体故事内容进行讨论。

2.同学们说得很好，民间故事通常具有情节曲折、人物形象鲜明、寓意深刻等特点。接下来，我们来探讨一下民间故事在传承文化方面的作用。

3.请同学们举例说明民间故事是如何反映我国传统文化的道德观念和人生哲理的。

（四）实践活动

1.现在，我们将进行一个实践活动。请同学们分组，每组选择一个民间故事，进行角色扮演，演绎故事情节。

2.在演绎过程中，请注意把握人物性格和情感，尽量将故事表现得生动有趣。

3.演绎结束后，其他组的同学对他们的表演进行评价，指出优点和不足。

（五）总结与反思

1.通过本节课的学习，大家有什么收获和感