小学语文长相思教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《长相思》课标分析

《新课标》要求古诗的学习重在感悟积累，让学生热爱传统文化。依据新课标的要求，

结合本次教学内容和本班学情，我把情意殷切、韵味深远的文字符号转化为一种具有生命体

验的情感符号。即通过“读、想、议、写、吟、唱、舞”等行之有效且灵活多变的教学方式

引导学生在语言实践中感悟诗意、体验诗情、积累诗歌，在师生互动，生生互动中激发学生

对传统文化的热爱。引领学生轻扣诗歌的大门，从而让他们在诗海中徜徉，进而提高学生的

语文综合素养。

学生学情分析

本次的教学对象是四年级学生，本班学生对古诗相关知识知之甚少，觉得古诗内容难理

解，学起来很吃力。不过他们对于古诗的学习已有一定的基础，已有的学诗经验，会对本诗

的理解、感悟起到极大的推动作用。同时儿童特有的表现需求、探究需求、被认可的需求，

都有利我进行教学活动的设计。

《长相思》评测练习

一、（1）分析“山一程，水一程”中叠用两个“一程”的作用。

（2）这首词风格婉约，请从思想感情与语言特点两个方面对此作简要分析。

（3）找出词中表达主旨的句子。

（4）词中的一“程”一“更”用得很妙，请结合全词简要分析。

答案

（1）叠用两个“一程”，既突出了路途的修遥远和行程的艰辛又突显本次韵律之优

美。“路途的遥远和行程的艰辛”，“韵律之优美”。

（2）从思想感情方面说，本词描写了夜深人静，风雪交加，远在塞外宿营的词人

思念远方的亲人，辗转反侧，卧不成眠，感情细腻，主要是抒发词人小我之情。从语言风格

来说，本词音律谐婉，自然清新，有着柔婉之美，如“山一程，水一程”“风一更，雪一更”。

(3）聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（4）“一程”写出了路途的艰难遥远。“一更”写出了风雪交加，环境的恶劣。作

者巧用数量叠词，含蓄地表达了孤寂凄凉的思乡之情和对从军（扈从）生活的厌恶。

二：

（1）找出词中表达主旨的句子。

（2）下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（）

A.词人随着大队人马向山海关外进发，一路上跋山涉水，历尽辛苦。

B.众多的帐幕里深夜还亮着灯，出行在外的人们救救不能入睡，苦不堪言。

C.一阵风过后接着一阵雪，使家乡无风无雪的词人心烦意乱，思乡之情遍油然而生。

D.这首词描绘了词人出行关外的艰辛和凄苦，抒发了词人浓郁的思乡之情。

答案：

（1）聒碎乡心梦不成，故园无此声。

（2）C

《长相思》教材分析

《长相思》是九年义务教育课程鲁教版四年级上册第21课中的第三首古诗，这是清代

词人纳兰性德描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关

那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们

从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风暴雪

之声的。

《长相思》教学设计

清.纳兰性德

万玲

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声．

一、借助注释，读懂词意。

1、切入：在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,

乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?

2、自由朗读：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争

取把它念得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

3、检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的两个生字和一个多

音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，

是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。

4、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还