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激发高中生学习动机的有效性验证研究

激发高中生学习动机的有效性验证研究

激发高中生学习动机的有效性验证研究

广东省广州增城市派潭中学黄志毅

【摘要】文章探索了生源层次较低的学校，在课堂教学中采

用即时性评价的方式，尝试通过刺激学生的外部学习需要，引发

其内因的变化，从而达到有效激发其学习动机的效果，以检验课

堂即时性评价的作用，并提出相应的建议，为学校课堂教学有效

性的开展提供参考依据。

【关键词】课堂即时性评价；学习动机；实验研究

基金项目：本文系广东省增城市教育科学“十二五”规划

20xx年度课题“乡镇高中学生学习动机的激发与维持策略的研

究”（编ZC20xxL11）的阶段性研究成果。

一、问题提出

学习动机是指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目

标的强大动力。学习动机是学习过程的源动力，是引起学习活动

的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件，并

由此影响学习活动及效果，直接制约学习的积极性。学习动机的

激发，则是指通过适当的途径和方法，使学生原有的学习动机从

不活跃状态转变为活跃状态。

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增城市派潭中学生源位于广州市第六生源组，学生的文化基

础比较薄弱，而且学习目的不明确，学习动机不强，导致学生的

学业成绩较落后，进而影响学校教学质量，不利于学校的持续发

展。基于生源层次的知识现状和学习动机现状，只有通过一定的

方式，由外及内地有效激发学生的学习动机，扭转学生的被动学

习状况，才能更好地提升学生的学业成绩。这就要求教师在课堂

教学中创造有利的外部条件，通过多样有效的方式刺激学生不活

跃或沉寂的学习需要，帮助学生提升学习热情和学习积极性。

二、课堂即时性评价的内涵及目的

课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过

程、效果等方面进行即兴点评的过程，主要起反馈、激励、调控

和导向的作用。

课堂即时评价主要目的是通过评价有效地促进学生在知识能

力、情感态度、价值观层面等三维目标方面的发展。同时，采用

鼓励性评价，激发和维持学生的学习动机热度；在评价中给予适

当的赏识性，认可、赞赏学生的行为表现，让学生体验学习的乐

趣；并且通过对学生学习状况关注和学习方法指导，引导学生反

思、改进学习行为，从而有效调动学生学习兴趣，达到提升学生

学业成绩的效果。

三、研究对象、研究时间和研究方法

1.研究对象。

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（1）20xx级增城市派潭中学高二（1）班和高二（2）班，两

个班均为艺术班，（1）班30人，其中美术生21人，音乐生9

人；（2）班31人，全部为美术生。两个班学生身体健康，思想

品德处于良好状态。

（2）20xx级增城市派潭中学高二（1）班为对照班，高二

（2）班为实验班。

2.研究时间：20xx年9月至20xx年1月。

3.研究方法。

（1）实验法：采用教学行动研究对照实验法，实验的重点在

评价方法上，教师、学生和其他常规条件均不变，教学目标不

变。

（2）归纳分析法：对课堂即时性评价的实验效果进行归纳分

析，提出合理建议，为加强课堂即时性评价的改革和推广提供参

考依据。

（3）统计法：对实验前后的相关数据进行分析。

4.实施途径。

（1）问卷调查与资料收集。通过问卷明确了解学生对学科学

习的动机以开展实验前的学生学业成绩情况。

（2）教与学程序处理。实验前测试（前测）邛开展课堂即时

性评价？邛实验后测试（后测）。

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（3）问卷调查与数据分析。实验后对学生进行问卷调查，并

通过实验前后学生学业成绩的变化，检验课堂即时性评价的效

果。

（4）教与学流程：①在整个实验阶段，对照班按照常规教学

模式进行教学；②实验班采用小组合作学习形式，实行组长负责

制，管理小组成员的学习。教师根据课堂即时性评价的要求进行

教学干预：通过课前教师的情景预设，给学生提供讨