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核心素养导向下小学美术教学策略

摘要：社会的进步和时代的发展对教学质量提出了更高的要求。新课改下，

小学教师应当立足核心素养，培养学生的综合能力，在增强学生能力的同时要将

核心素养的培养融入课堂教学之中。

关键词：核心素养导向；小学美术；教学策略；

引言

所谓小学艺术基础素养，其实是指小学生在学习艺术时需要掌握的技能和品

格。开展以基本素养为指导的小学美术教学活动，不仅可以夯实学生的艺术基础，

帮助学生系统地理解艺术技能，增强学生的审美和评价能力，还可以让学生用艺

术语言和情感表达自己的想法。因此，教师在向学生讲解基本的小学美术知识时，

还应注重学生基本素养的培养，引入新的教学模式，通过多种途径使学生获得一

定的艺术素养。

一、小学美术课堂现状

学校对于美术课堂关注程度低，并且还受到传统教学观念的影响，认为学生

只要学科知识掌握足够就可以，忽略了学生的综合素质发展要求。而美术教师对

于美术课堂也是一种能过且过的教学观念，对于学生的学习产生了不利的影响，

严重阻碍了学生的发展进步。另外，教师没有充分调动学生的学习积极性，而是

一味地沿用传统的教学方式对于学生进行识图教学，极大地削减了学生的学习积

极性，学生对于课堂有一种麻木接受的感觉，学习什么学科、什么知识都是无所

谓的，严重阻碍了学生实际美术核心素养的构建。另外，很多时候，由于美术教

师教学手段单一，课堂缺乏趣味性，学生很难在美术课上获取到艺术创作的灵感。

但是美术教师又要求学生在下课之前交上美术作品，进行记录和考核。迫于这种

压力，很多学生会抄袭、剽窃其他同学的劳动成果。这种窃取别人劳动成果的行

为是十分不正确的，美术教师应该及时发现其中的问题，对每个学生的美术作品

进行公正的评价，对于做出抄袭行为的学生应该及时进行思想道德教育。同时，

教师需要对自己的教学行为进行反思，让自己的课堂变得生动有趣，从而激发学

生的美术创作灵感，从根本上减少抄袭行为的发生，鼓励学生进行原创，并给予

适当的奖励。

二、美术核心素养阐述

从美术课程进入小学生教学科目后，几十年内其教学目标和教学内容始终处

于动态调整的过程，这种动态性的调整反映出了时代的烙印和要求，每一次的探

索与完善都体现着广大教育人士的辛勤与努力。依据上一阶段的教学反馈，反思

教学内容和形式上的不足，在下一阶段针对性地加以调整和完善，确保教育内容

和形式符合时代发展与育人的需求，可以说时代特色决定了教育内容，而教育内

容反过来也能促进时代的发展。如今的教育主题是核心素养的全面培养，这也是

当今美术教育的侧重点，要将学生放置于学习主体的地位，通过形式和内容多样

化的教学策略，来使学生在接受美术教育过程中，获取美术核心素养的提升。

三、核心素养导向下小学美术教学策略

（一）美术教学要在生本课堂中积极展开

首先，美术教师要全面了解美术生本课堂的实际应用范围，将核心素养更好

地渗透到课堂教学中，让小学生具备美术知识，也能够促进小学生的个性化发展，

让小学生能够具有感知学习能力，从而确保生本课堂得到更好的发展。其次，小

学美术教师要认识到提高生本课堂教学质量的重要性，要让学生有效理解美术作

品，从而提高课堂教学效率，感受美术课堂带来的力量。此外，教师要将美术知

识与审美理念融为一体，引导学生掌握正确的审美方法，能够自主鉴赏美术作品。

最后，教师要在生本课堂的基础上，对美术作品中的各种基本元素（如色彩、线

条等元素）进行整合，进而提高学生的核心素养，这样才能将生本教学理念发挥

到极致。

（二）在实践中培养学生的读图能力

例如，在与花草有关的绘画教学中，教师可以向学生展示许多与花卉有关的

画作，让学生观察作品，从作品的材质和版式上了解作品的特点，并确定作品的

类型。一旦学生掌握了基本的图像识别能力，教师就可以带学生走出课堂，让学

生在大自然中漫步，感受花草之美，给学生实践机会，让学生感受大自然景色的

美好。同时，教师要给学生独立交流和沟通的机会，让学生区分不同的颜色和图

像，鼓励学生在日常生活中利用废品和老旧物品制作自己喜欢的花草。在制作中，

教师要帮助学生找到合适的素材，让学生思考自己的制作方法。最后，教师应鼓

励学生积极展示作品，并允许学生进行自我评估和同伴评估。这样既可以培养学

生的图像识别能力和审美能力，又可以加深学生对自然的印象，提高学生的艺术

基本素质，从根本上增强学生在美术活动中的审美体验。

（三）重视学生情感

在美术教学中，教师不能拘泥于常规化的教学环境与教学形式，要利