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小学数学《多边形的面积》大单元教学设计
一、单元分析
(一)课标分析:
课程标准(2022)关于本单元的要求,从“内容要求”“学业要求”“教
学提示”三个方面进行课标摘抄。
(二)教材分析
纵向分析:“多边形的面积”是人教版教材五年级上册第六单元的教学内
容,根据教材的编排,从一年级下册开始依次编排了以下内容。可以看出,本
单元“多边形的面积”起到一个承上启下的作用,为进一步学习圆的面积和立
体图形的表面积打下基础。横向分析:从单元内容分析,本单元将“多边形的
面积”分为平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积
和解决问题(不规则图形的面积)五个部分进行教学。其中例1、例2、例3属
于面积公式推导计算课,是本单元教学的重点。例4、例5属于解决问题应用
课,培养学生综合应用数学知识解决实际问题的意识和能力。通过本单元的学
习,不仅将帮助学生深入理解面积概念的本质,还要让学生感受与体悟到“转
化”是数学学习和研究的一种重要方法,以促进学生知识的迁移和学习能力的
提高。
(三)学情分析
学生在学习这个单元之前,对于“多边形的面积”的单元知识,会什么?
还疑惑什么?需要提升什么?怎样根据学生的单元学习实际取舍与设计教学?只
有这样,教师的“教”才能发生在学生真正需要的地方。
二、单元规划
(一)单元主题:
多边形的面积
(二)单元目标
依据课程标准,基于教学内容和学生学情,提出进阶单元目标。目标
的设计要做到可操作、可测评。
(三)单元评价
单元评价即单元学业质量标准,是目标的细化分解,要求要聚焦核心目
标。撰述方式:1.先确定本单元属于哪个学段,如1-2,3-4,5-6,7-9年级;
2.根据单元目标(教参)摘选相关学业质量标准;3.与目标一一对应细化分
解,越高阶越细化;4.模仿学业质量标准陈述方式,每句话前加“能”;5.能+
做哪些事(分解)+达到什么程度=单元(课时)学业质量标准,即达成评价。
(四)单元结构化活动
设计方式:
1.吃透教材,理清上位下位概念关系,形成知识结构;
2.知识转化为学习任务(问题);
3.分解大任务,建构任务(问题)串;
4.把子任务一一对应转化为学习活动组合。
(五)单元整合
基于单元目标,进行单元结构化活动设计(或单元整合)。
三、课时规划
课课时达成评
任务活动
型课时目标价
1.能1.能在
用数方格格子图中正1.数一
的方法数确数出图形数。利用格子图
出平行四的面积。数出图形的面
边形面积。2.1能把积。
2.会平行四边形2.剪一剪。
运用“转剪拼成面积您能把平行四
剪
化”的数学不变的长方边形剪拼成一
一剪
思想方法形。个长方形吗?
哪块土
推导平行2.2能说怎样把平行四
地大
四边形的出长方形和边形转化成长
面积计算原来的平行方形?平行四
公式。四边形各部边形的面积公
3.会分之间的关式是什么?你
计算平行系。是怎么知道
四边形的2.3能推的?
面积,能解导出平
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