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小学数学《多边形的面积》大单元教学设计

一、单元分析

（一）课标分析：

课程标准（2022）关于本单元的要求，从“内容要求”“学业要求”“教

学提示”三个方面进行课标摘抄。

（二）教材分析

纵向分析：“多边形的面积”是人教版教材五年级上册第六单元的教学内

容，根据教材的编排，从一年级下册开始依次编排了以下内容。可以看出，本

单元“多边形的面积”起到一个承上启下的作用，为进一步学习圆的面积和立

体图形的表面积打下基础。横向分析：从单元内容分析，本单元将“多边形的

面积”分为平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积

和解决问题（不规则图形的面积）五个部分进行教学。其中例1、例2、例3属

于面积公式推导计算课，是本单元教学的重点。例4、例5属于解决问题应用

课，培养学生综合应用数学知识解决实际问题的意识和能力。通过本单元的学

习，不仅将帮助学生深入理解面积概念的本质，还要让学生感受与体悟到“转

化”是数学学习和研究的一种重要方法，以促进学生知识的迁移和学习能力的

提高。

（三）学情分析

学生在学习这个单元之前，对于“多边形的面积”的单元知识，会什么?

还疑惑什么?需要提升什么?怎样根据学生的单元学习实际取舍与设计教学?只

有这样，教师的“教”才能发生在学生真正需要的地方。

二、单元规划

（一）单元主题：

多边形的面积

（二）单元目标

依据课程标准，基于教学内容和学生学情，提出进阶单元目标。目标

的设计要做到可操作、可测评。

（三）单元评价

单元评价即单元学业质量标准，是目标的细化分解，要求要聚焦核心目

标。撰述方式：1.先确定本单元属于哪个学段，如1-2，3-4，5-6，7-9年级；

2.根据单元目标（教参）摘选相关学业质量标准；3.与目标一一对应细化分

解，越高阶越细化；4.模仿学业质量标准陈述方式，每句话前加“能”；5.能+

做哪些事（分解）+达到什么程度=单元（课时）学业质量标准，即达成评价。

（四）单元结构化活动

设计方式：

1.吃透教材，理清上位下位概念关系，形成知识结构；

2.知识转化为学习任务（问题）；

3.分解大任务，建构任务（问题）串；

4.把子任务一一对应转化为学习活动组合。

（五）单元整合

基于单元目标，进行单元结构化活动设计（或单元整合）。

三、课时规划

课课时达成评

任务活动

型课时目标价

1.能1.能在

用数方格格子图中正1.数一

的方法数确数出图形数。利用格子图

出平行四的面积。数出图形的面

边形面积。2.1能把积。

2.会平行四边形2.剪一剪。

运用“转剪拼成面积您能把平行四

剪

化”的数学不变的长方边形剪拼成一

一剪

思想方法形。个长方形吗？

哪块土

推导平行2.2能说怎样把平行四

地大

四边形的出长方形和边形转化成长

面积计算原来的平行方形？平行四

公式。四边形各部边形的面积公

3.会分之间的关式是什么？你

计算平行系。是怎么知道

四边形的2.3能推的？

面积，能解导出平