2023年《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》暑期线上专题培训学习感想.pdfVIP

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》暑期线

上专题培训学习感想

作为一名小学老师，我们在正沐浴着新课标改革的春风。课程标准是教学的

指挥棒，是教学的航向标。义务教育英语课程标准（2022版）的出台给教育教学

带来了一系列新要求与新变化。认真学习新课标将可以更好地指导我们一线教师

工作的开展和学科育人。

今年，我很荣幸能够成为其中学员，跟着优秀的老师们一起学习！暑假期间，

吴老师分享了王蔷教授的两个讲座：《新课标解读》和《实践英语学习活动观，建

构课堂教学新生态》。认真学习后，感觉收获很多！

第一次培训的是新课标解读，王蔷教授分别从课程理念的变化、课程目标的

变化、课程结构的变化、课程内容的变化、学业质量评价的变化、课程实施的变

化等方面进行讲解！下面我来复习一下：

一、课程理念的变化

2022版的课表回答了“为什么教？教什么？怎样评？”，尤其课程评价更注

重“教—学—评”，而课程资源也关注信息技术如何与英语教学实现深度的融合

了。

二、课程目标的变化

义务教育英语课程总目标2022版围绕核心素养：发展语言能力、培育文化

意识、提升思维品质和提高学习能力。特别是挖掘文化意识里面的育人价值。

三、课程结构的变化

主题、语篇、语言技能、学习策略、语言知识和文化意识这六要素科学、合

理。主题与语篇呈现动态，促进学生语言学习发展。

四、课程内容的变化

课程内容的变化体现在主题范畴、主题群和子主题。而在人与自我、人与社

会和人与自然三大主题中，尤其是强调人与自然的关系。对比2011版和2022版

的语言知识，2011版的功能、话题变为语篇知识和语用知识。而且语篇知识不同

级别也有不同的内容要求。而学习策略方面，2022版也比2011版多了一级的内

容要求。特别重要的是，我们一定要思考我们的课程内容要如何与学生已有的经

验建成联系。

五、学业质量评价的变化

学业质量内涵和学业质量描述方面的变化

六、课程实施的变化

在教学建议方面围绕“育人”主线展开，明确教学的组织方式、提出整合与

把握内容的要求，引导教学方式、学习方式和评价方式的变革。各条目间有机关

联、语言精炼、易读易懂，便于操作，为有效教学提供全方位的支持。

而且在教学途径方面，也提出要坚持学思结合、学用结合和学创结合。也就

是要求我们教学中践行学思结合、用创为本的英语学习观。英语学习观作为教学

途径，它是为落实新时期英语学科核心素养目标而提出的中国外语教学主线和解

决方案。其核心是以核心素养的培养为目标，以学生为主题，由我们老师和学生

共同参与一系列相互关联、循环递进的活动构成，能够为教师组织课堂教学提供

实施指导。

英语学习活动观秉承“促进学生语言、文化、思维和学习能力融合发展”的

理念，强调在体验中学习、在实践中运用以及在迁移中创新！而它倡导我们教师

采用相互关联、循环递进的系列活动去组织英语课堂学习，让学生在学习理解、

应用实践和迁移创新的过程中落实核心素养！其实，英语学习活动观是把语言、

文化、思维融为一体了。它最终目的就是要学生能够基于语篇，建构知识；深入

语篇，转化能力；最终达到超越语篇，形成素养。

同时，在这里也再次强调了“教—学—评”一体化。这就要求我们教师改变

单一的评价方式，实施“教—学—评”一体化。“教—学—评”一体化是一种关注

核心素养发展的评价观。教是以核心素养目标为导向，指向学科核心素养的培养。

学是教师指导学生作为主体去参与系列语言实践活动，它为了发展核心素养，与

教的内容保持一致。评是为了促教和促学。过去的评价多是为分数论，新课标要

求我们坚持形成性评价和终结性评价相结合，以评促学，以评促教。教学评价应

贯穿教与学的全过程，包括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价。尤其要

开展单元持续性评价。那课堂评价可以多关注发言内容，从学生发言的语音语调、

思维方式等多维度进行多样评价，不要只关注语法，不要为了纠正语法错误，忽

视语言内容。作业评价要全面，并根据作业反馈及时调整教学。试题的评价要关

注命题的创新，注重考查学生思维能力，确保评价的目的与核心素养发展目标一

致。总之，要让“教、学、评”相互依存、相互影响、相互促进，达到协同育人

的目标！课程实施，不仅要关注教学途径和“教—学—评”一体化，还要关注教

学研究和教师培训！

通过培训一“新课标解