16.1 赤壁赋 教学设计.docx

16.1赤壁赋教学设计

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课旨在通过对《赤壁赋》的深入学习，让学生领略古典文学的魅力，培养他们对文言文的阅读兴趣和鉴赏能力。结合九年级学生的知识水平和课程要求，本教学设计将以文本解读、情感体验和文化传承为核心，帮助学生理解《赤壁赋》的文学价值、历史背景及作者的情感表达，提高他们的文学素养和审美能力。同时，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，促进其思维发展。

核心素养目标

培养学生对文言文的阅读理解能力，提升语言建构与运用素养；通过对《赤壁赋》的鉴赏，发展学生的审美鉴赏与创造素养；在分析作者情感态度的过程中，培养文化理解和传承素养；通过课堂互动和合作学习，提高学生的思维品质和沟通交往素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文词汇和句式，对文言文有初步的认识；掌握了古代文化常识，如作者苏轼的生平背景及其文学成就；具备了一定的文学鉴赏能力和对历史事件的基本理解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对古典文学有一定的兴趣，但可能对文言文的艰涩难懂感到畏惧。他们在分析文本、理解情感方面有一定的能力，喜欢通过讨论、合作来解决问题。学生的学习风格多样，有的善于独立思考，有的偏好集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对《赤壁赋》中的文言文词汇和句式理解不深，难以把握文本的深层含义；对苏轼的情感变化和作品的历史背景理解不足；在鉴赏文言文的美学特质时可能感到力不从心，需要教师在课堂上给予适当的引导和帮助。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《语文》教材，并提前预习《赤壁赋》相关内容。

2.辅助材料：搜集赤壁古战场图片、苏轼画像、古风音乐等，以及制作关于《赤壁赋》的PPT。

3.教室布置：根据教学需要，划分讨论区域，准备白板和记号笔，以便于学生讨论和记录观点。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

通过播放古风音乐，展示赤壁古战场的图片，引导学生进入古典文学的氛围。简要介绍苏轼的生平和《赤壁赋》的创作背景，激发学生对文本的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

a.解析文本：带领学生一起阅读《赤壁赋》，重点解释文言文中难以理解的词汇和句式，如“苏子愀然”、“纵一苇之所如”等，并分析其现代汉语的对应含义。

b.情感分析：讲解苏轼在文中表现的情感变化，从初到赤壁的兴奋，到对历史兴亡的感慨，再到超脱物欲的豁达。

c.文学价值：阐述《赤壁赋》的文学价值，如何运用寓言、夸张、对比等修辞手法，以及其在中国文学史上的地位。

3.实践活动（10分钟）

a.词语接龙：以“赤壁”为起点，让学生进行文言文词语接龙游戏，以加深对文言文词汇的记忆。

b.情景再现：分组让学生扮演苏轼及其同行者，模拟赤壁之行，体验文中的情感和意境。

c.文本仿写：鼓励学生尝试仿写一段类似《赤壁赋》的文言文，锻炼他们的文学创作能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

a.主题探讨：讨论苏轼在文中表达的“人生短暂，应及时行乐”和“超脱物欲，追求精神自由”两种观点。

b.文学技巧：分析《赤壁赋》中的修辞手法如何增强文本的表现力，例如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”的描绘手法。

c.文化内涵：探讨《赤壁赋》中所蕴含的古代军事、文化、哲学等方面的知识，如对赤壁之战的历史回顾。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的重点内容，包括《赤壁赋》的文学价值、苏轼的情感变化、以及文言文的理解和鉴赏。强调学生在学习过程中应注意的问题，如对文言文词汇的积累和对文学作品的深度理解。布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《赤壁赋》的读后感，以加深对文本的理解和感悟。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《赤壁赋》的部分内容，理解并掌握了文中出现的文言文词汇和句式，如“苏子愀然”、“纵一苇之所如”等，并能将这些词汇和句式运用到自己的写作中。

2.文学鉴赏能力：学生对《赤壁赋》的文学价值有了深入的理解，能够分析苏轼在文中的情感变化，从初到赤壁的兴奋，到对历史兴亡的感慨，再到超脱物欲的豁达。学生能够欣赏苏轼运用寓言、夸张、对比等修辞手法所创造的文学效果。

3.文化理解方面：学生通过学习《赤壁赋》，对赤壁之战的历史背景有了基本的了解，对苏轼的人生哲学和当时的社会文化有了更深刻的认识。

4.实践应用能力：通过参与词语接龙游戏、情景再现和文本仿写等实践活动，学生的文言文实际运用能力得到了提升，能够将所学的文言文知识运用到实际情境中，增强了对文言文的兴趣和自信。

5.思维发展方面：学生在小组讨论中学会了如何从不同角度分析文学作品，提高了批判性思维和创造性思维。在讨论苏轼的人生观时，学生能够结合自己