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《第二单元时代镜像》名师单元教学设计

【单元知能对标】

专题分布

能力素养

命题热点

1.精读现当代代表性作家作品

2.选读新近发表的有影响的作品级评论

3.撰写读书笔记

4.练习创作短篇作品

1.认识《阿Q正传》的创作目的以及精神胜利法

2.对《边城》有比较深入的理性思考

3.认识中国现代文学中的“感时忧国意识”

4.感受不同作家各自的创作风格

5.探究语言表达技巧，初步学写语言鉴赏札记

1.小说情节作用、人物形象分析

2.散文结构内容概括及主旨分析

3.现代新诗鉴赏

【教学活动准备】

一、活动目标

1.语言目标

（1）诵读现代诗歌，了解自由体诗的情感表达方式。

（2）赏析散文化小说的特点。

（3）品味老舍“响嘣儿脆”的京味语言。

2.思维目标

（1）挖掘阿Q“精神胜利法的内涵”，解读鲁迅的创作意图。

（2）走进沈从文的湘西世界，体会人物展现出的人性的善良美好。

（3）读出散文中的哲思之美，感受文化意蕴。

（4）了解富有北京风俗特色的市井百态，欣赏面貌各异的人物形象。

3.价值目标

（1）探寻阿Q超越时代、民族的意义和价值。

（2）培养关爱祖国、热爱家乡、关心民众的情感。

二、活动准备

1.教师准备

（1）各课堂环节所需要的资料文档和PPT课件。

（2）策划课堂活动环节，编写活动方案。

2.学生准备

（1）预习；（2）分组。

三、课时安排

9课时

【教学活动设计】

教学导入

导入语：

鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，他们用各自擅长的方式为我们呈现了底层小人物的鲜活人生；艾青和徐志摩风格迥异，却也都传递着心中对于真善美的孜孜追求；冯至和贾平凹，一个细腻一个粗犷，一个在草木虫林中寻觅精神家园，一个在黄土高原感悟人生豪迈；老舍仅仅是一个小茶馆，就聚集了三教九流，各色人物粉墨登场，尝尽社会百态。今天，让我们一起深入这些作家作品，体悟人生真谛！

教学策略：学习任务群活动的导入语，以诗意的语言，用言简意赅的方式，将本单元的几篇作品串联在一起，引起学生的阅读兴趣。

二、教学精讲

步骤一：把握作品的思想内容和艺术风格

1.整体了解单元学习内容和要求，制订研习计划。（1课时）

（1）阅读单元导语，总体了解中国现当代文学的特点及地位、价值，明确单元的人文性和工具性，学习目标和学习方法。

（2）阅读本单元每课的学习提示，如阅读第5课的学习提示大略了解《阿Q正传》的主题、背景、主要人物形象及艺术特色，并注意对《边城》特点的提示，以及对这两篇课文的比较阅读学习要求。

（3）略读或翻阅这四种体裁的七篇作品，结合单元导语及学习提示，关注重点内容所在，明确研习角度的要求。

（4）根据对单元学习内容及要求的初步了解，综合考虑其中的文学体裁、作家个体、创作时代等因素，明确学习目标，安排研习计划。

2.研习作品的思想内容和艺术特色。（4课时）

（1）按照学习计划，以文学体裁分类，自主阅读，深入研习作品。

学生自主研习，应以中学阶段的学习经验为基础，结合单元导语和学习提示，借助网络和图书资料，研习作品，整理提要，分析主旨，探讨创作意图，把握思想内容和艺术特色。在探究过程中提交和分享有价值的问题和发现。

教师可以针对学生学习过程中提交、分享的有价值的疑难问题或发现，通过参加讨论、点拨思路、指导方法、推送资源等途径，指导学生自主解决问题。

例如，研习第8课《茶馆》，可围绕以下文本研习任务进行：

《茶馆》的第一幕，被曹禺称誉为“古今中外罕见的第一幕”，请研习文本，查找资料，讨论“罕见”的内涵及其价值。

这是一个有一定难度的研习任务，如学生解决有疑难，教师可以先推送解决问题的思路：“大茶馆小社会”的独特构思，关注“小社会”的构成——茶馆是个三教九流的聚会处，各色人物出没其中。这一幕中塑造了众多的社会身份殊异的人物。这样学生就不难发现茶馆里各色人物、个人生活上的变迁反映社会的变迁。以此为基础，则“罕见”的核心内涵就容易理解了：第一，各色人物的活动造成戏剧性冲突接连不断，而冲突又都是散点式的。第二，与戏剧内容相适应的是“图卷戏”或者说“风俗画”的形式结构的创新。

（2）在研习过程中，教师要通过提供相关资料或与学生一起寻找资料的方式，帮助、引导学生进行深入研习。

例如，单元核心研习任务之一是讨论“说不尽的阿Q”。围绕这一任务，教师可以推送资料，引导思考与讨论的方向：

《阿Q正传》的最大成就是塑造了阿Q这一不朽的人物形象。不同的作家读《阿Q正传》常会有独特的感受。高一涵说：“记得《阿Q正传》一段一段陆续发表的时候，有许多人栗栗危惧，恐怕以后要骂到他的头上。并且有一位朋友当我的面说，昨日《阿Q