青岛版三年级数学上册第五单元5.7 三位数除以一位数（各数位能整除）的笔算同步教学设计.docx

青岛版三年级数学上册第五单元5.7三位数除以一位数（各数位能整除）的笔算同步教学设计

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在帮助学生掌握三位数除以一位数（各数位能整除）的笔算方法，培养学生熟练运用除法运算解决问题的能力。通过联系生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生在探究、交流、实践中掌握算法，提高计算速度，为后续学习打下坚实基础。同时，注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。

核心素养目标

1.数感与运算能力：培养学生对三位数除以一位数（各数位能整除）运算的直观感受，提升学生运用除法运算解决实际问题的能力。

2.逻辑思维与问题解决：训练学生通过分析、比较，发现三位数除以一位数的笔算规律，培养学生运用数学知识解决生活中简单问题的能力。

3.学会学习与合作：鼓励学生在小组合作中交流想法，互相学习，培养学生主动参与、积极探究的学习态度，提高团队合作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了两位数除以一位数的笔算方法。

-学生对除法的基本概念有了初步的理解。

-学生能够进行简单的除法口算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对数学计算具有一定的兴趣，尤其是与生活实际相关的计算问题。

-学生具备一定的观察、分析和归纳能力，能够通过例子发现规律。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在进行三位数除以一位数的笔算时，可能会对进位和借位的概念感到困惑。

-学生可能会在理解除法算式中各部分的含义上遇到困难。

-部分学生在面对复杂计算时，可能会感到焦虑，影响计算速度和准确性。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-采用直观演示法，通过实物或模型展示除法运算过程，增强学生的直观感受。

-实施合作学习法，组织学生小组讨论，共同探究三位数除以一位数的笔算规律。

-运用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，并在解决问题中学习新知识。

2.教学手段：

-利用多媒体课件展示除法算式的动态过程，帮助学生理解笔算步骤。

-使用电子白板进行互动教学，让学生参与板书和计算，提高学生的参与度。

-利用教学软件进行个性化训练，让学生在电脑上完成练习，及时反馈结果，提高练习效率。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，我们已经学过了两位数除以一位数的笔算方法，那么如果遇到三位数除以一位数的情况，我们应该如何进行计算呢？今天我们就来学习三位数除以一位数（各数位能整除）的笔算方法。”

2.新课讲解

-“首先，请同学们打开课本第X页，我们一起来看这个例子：256÷4。首先我们要判断4能不能整除256的个位数，显然4不能整除6，所以我们要看十位数，4能整除25，商是6，余数是1。接下来，我们把余数1带到个位上，得到16，4能整除16，商是4，所以最终结果是64。”

3.演示与练习

-“现在，我在黑板上写几个例子，我们一起来进行计算。首先是354÷2，请同学们注意观察我是如何计算的。”

-（教师边演示边讲解计算过程，学生跟随教师的步骤进行计算）

-“接下来，请同学们自己尝试计算一下456÷3，并告诉我你的答案。”

4.学生独立练习

-“现在，请同学们拿出练习本，独立完成以下几道题目：582÷6，738÷7，和924÷8。在计算过程中，如果遇到困难，可以举手示意我，我会过来帮助你们。”

5.小组讨论

-“同学们，你们已经独立完成了几道题目，现在请你们四人一组，讨论一下在计算过程中遇到的问题，以及你们是如何解决的。”

6.交流与反馈

-“好了，哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？请小组代表来说一说。”

-（学生分享，教师给予反馈和指导）

7.总结规律

-“通过刚才的计算和讨论，我们发现了三位数除以一位数（各数位能整除）的笔算规律：首先判断除数能否整除被除数的个位数，如果不能，再看十位数，以此类推。每一步都要注意进位和借位。”

8.巩固练习

-“现在，请同学们完成课本上的练习题，巩固我们今天学习的知识。完成后，我会随机抽取几位同学来黑板上演示。”

9.应用拓展

-“同学们，我们已经学会了三位数除以一位数的笔算方法，那么如果遇到四位或更多位数的除法，我们是否也能应用同样的方法呢？请同学们尝试计算一下1234÷2，并思考如何进行计算。”

10.总结与反思

-“同学们，今天我们学习了三位数除以一位数（各数位能整除）的笔算方法。请大家回顾一下我们今天的课程，思考一下你们在哪些方面有所收获，还有哪些地方需要改进。”

11.布置作业

-“今天的作