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基于核心素养的初中道德与法治课堂教学策略探讨

1.引言

1.1背景介绍

在传统的初中道德与法治课堂教学中，往往以灌输为主，学生缺

乏主动参与和思考的机会，导致学习效果不佳。基于核心素养的教学

策略应运而生。这种教学策略注重培养学生的创新能力、合作能力和

批判性思维，倡导师生共同探讨、互动交流，使学生在实践中获得成

长和提升。

本文旨在探讨基于核心素养的初中道德与法治课堂教学策略，旨

在为教师提供更有效的教学方法和思路，促进学生的全面发展和成长。

通过分析核心素养教育理念、初中道德与法治课程特点、教学策略以

及实际案例，希望能够为初中道德与法治教育领域的发展提供一定的

启示和借鉴。

1.2研究目的

研究目的是为了探讨基于核心素养的初中道德与法治课堂教学策

略，通过深入分析核心素养教育理念和初中道德与法治课程特点，以

及实际课堂案例的分析，以期能够提出有效的教学方法和策略。通过

本研究的开展，旨在为教师提供参考，促进学生的道德与法治素养的

全面发展，培养他们的核心素养能力，使其具备良好的道德品质和法

治意识，为未来社会的建设和发展做出积极贡献。通过评价与展望部

分的内容，将对研究成果进行总结，并对未来的发展提出展望和建议，

以推动基于核心素养的初中道德与法治课堂教学更加深入和全面的发

展。

2.正文

2.1核心素养教育理念

核心素养教育理念是指培养学生全面发展的核心素质和基本能力，

包括学习能力、创新能力、批判性思维、沟通能力、合作能力、跨文

化交流能力等。核心素养教育注重培养学生的自主学习能力和终身学

习能力，强调学生应具备的基本素养和道德修养，使其在不断变化的

社会环境中具备适应能力和创新能力。

在初中道德与法治课程中，核心素养教育理念的具体体现在教师

应该重视学生的自主学习和批判性思维能力的培养。教师应引导学生

主动参与学习过程，培养其自我管理和自我评价能力，提高学生对道

德与法治问题的思考能力和判断能力。教师还应促进学生之间的合作

与交流，培养学生的团队合作精神和跨文化交流能力，使其在道德与

法治实践中能够有效地协作和沟通。

核心素养教育理念对初中道德与法治课堂教学的影响主要体现在

促进学生全面发展、培养学生核心素质和基本能力、提高学生的自主

学习能力和终身学习能力等方面。教师应根据核心素养教育理念的要

求，不断完善教学方法和教学手段，为学生的道德与法治教育提供更

有效的支持和指导。

2.2初中道德与法治课程特点

初中道德与法治课程注重学生思想品德的培养。在这门课程中，

不仅要传授学生法律知识和道德理念，更要引导学生树立正确的人生

观、价值观和社会责任感，培养学生的良好品德和健康心态。

初中道德与法治课程注重实践性和操作性。通过案例分析、角色

扮演、小组讨论等实践性教学活动，帮助学生将所学知识运用到实际

生活中，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

初中道德与法治课程还注重贯穿人文关怀和社会责任教育。通过

教学内容的设计，引导学生关注社会热点问题、关爱他人、担当社会

责任，培养学生的社会意识和社会责任感，培养学生的公民素质。

初中道德与法治课程特点是综合性、针对性强，旨在培养学生全

面发展、健康成长的优秀人才，为他们未来的发展奠定坚实的道德和

法治基础。

2.3基于核心素养的教学策略

基于核心素养的教学策略是指在初中道德与法治课堂教学中，通

过培养学生的核心素养，来提高他们的道德素养和法治意识。核心素

养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括批判性思维、创造

力、合作精神等。在道德与法治课程中，可以通过以下几种教学策略

来培养学生的核心素养：

引导学生参与实践活动。通过让学生参与模拟法庭、道德冲突解

决等实践活动，可以培养他们的批判性思维和合作精神，同时加深对

道德与法治知识的理解和应用能力。

采用案例教学法。通过真实案例的讲解和讨论，可以激发学生的

思考和判断能力，帮助他们理解道德与法治原则，并且可以促使学生

运用所学知识解决实际问题。

注重跨学科教学。道德与法治课程应与其他学科相结合，比如结

合历史学科学习相关法律的历史背景，结合语文学科学习相关道德的

文学作品等，以促进学生全面发展。

采用因材施教的方式。教师应根据学生的差异性特点，灵活运用

教学方法，满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极

性。

通过以上教学策