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西安市基础教育小课题研究结题报告
2013XKT—
立项号课题名称优化小学语文预习作业的策略研究
XXYW1033
负责人汪文杰所在单位西师附小
结题报告
优化预习作业策略研究培养习惯自主减轻负担
关键词
目前小学中高年级语文预习作业弊端多,影响到了学生语文学习
的质量,优化语文预习作业的设计势在必行。新教育有效教学框架的
一个特色,就是强调预习的重要,认为“预习是学生个体建构新知的
过程,也是学生独立学习的有效保证”。经过一年的研究,我们根据
结题不同课型设计不同课前预习作业,设计不同层次的预习作业,变换作
报告业形式,让预习作业“生活化”,让预习“活动化”,激发了学生预习
摘要兴趣。学生良好的预习习惯已初步养成,学习成绩有一定的提高。学
生、家长、同行对设计的预习作业评价较高。已经设计了四年级上下
册、五年级下册、六年级上册预习作业,并提供给大学区同年级的老
师借鉴或使用。学生人手一本“我最满意的预习作业设计”文集。
一、课题背景及界定
“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下
一种性格,收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。良好的
学习习惯足以影响学生一生的学习乃至成长,但好的习惯需要一个引导养成
的过程。学生的预习习惯的培养也不例外。
预习,即课前的自学。指在教师讲课之前,学生先独立地阅读新课内容,
初步理解内容,做好上课接受新知识的准备过程,预习对中高年级学生尤其
重要。然而,从平时的观察和调查来看,不少教师在语文学布置预习时往往
笼而统之,没有明确的要求;预习作业太随意,有时有,有时无;预习作业
没有层次性,没有针对性;不能对预习情况进行及时的检查、反馈;机械记
忆的内容多,拘泥于语文书本知识抄抄写写、读读背背;重复巩固的练习多,
结学生埋头于成堆的语文练习册、试卷等重复的练习之中。预习作业的设计只
题注重学生语文知识的记忆与掌握,而忽视学生创新能力、学习习惯、学习态
报度及价值观的养成。长期以来,大部分学生对待预习,或停留在读一读课文,
告查一查字词或单纯地理解为对课文的通读和浏览,却不动脑,不分析。这样
的预习效果可想而知,它既不利于学生听课,也不利于培养学生的自学能力。
“学起于思,思源于疑”。学生是作业的主体,在预习过程中应该让学生感
兴趣,应该让学生体会到自己探究的成功享受。但在教师随意的预习作业模
式中,学生面对作业感到的是困惑是无所谓,学生敷衍作业照抄作业或者干
脆不交作业的现象极其普遍。据调查:大约25%的学生表示讨厌写作业,因
而经常完不成作业,甚至在课堂上连熟读课文也做不到;60%的学生是在敷
衍作业,因而作业出错率极高,本来要几十字加以概括、阐述的内容,学生
只几个字就交差了;只有15%的优秀生能认真完成作业,但他们的理由也很
简单:为了考个好成绩而已。中高年级语文预习作业设计的种种弊端,影响
到了学生语文学习的质量,优化语文预习作业的设计势在必行。
优化预习作业研究的意义:首先,预习可以提高课堂效率。学生先对课文
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内容有所熟悉就能做到有准备地听课,对课文中的难点、重点、自己的困惑
都有所了解,从而能够更自信地听课、讨论、更积极地参加到课堂活动中来。
其次,预习能提高学生的自学能力。我们都知道:教育就是培养习惯,让学
生养成终生学习的习惯,而预习就是一个很好的载体。学生预习的过程实际
上就是一个运用旧知识了解新知识的过程。在这个过程中,他们要主动地去
思考、探索、解决这个新知识,所以在无形中培养了他们的思考能力、探索
能力和解决问题的能力。同时避免了死板、机械、重复的“老套”作业,确
保作业的有效性,激发学生学习欲望,为学生节约更多的时间发展兴
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