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英语考试总结(通用8篇)

英语考试总结篇一

总体来说，班级学生有了很大的进步。

听力：学生的听力较一次考试有了进步，能抓住听力的重点，找到题目中未知的重点，

对症下药。

单选：学生的语感有提升。这跟平时的背诵不无关系，学生在做题的时候很多题型都是

平日老师涉及过或者扩展时稍微接触到的，学生能举一反三，掌握语言的公式，灵活运用。

完形填空：该题型是大部分学生摸不着头脑的题目。不知道如何来着手做，当然，平时

完形填空的练习时间很少，学生不熟悉也很正常。考后教师应当加强该方面的练习，让学生

在了解了全文的前提下来做题。

阅读：失分较少，大部分学生能根据老师的提示：先看题目再带着题目去找寻答案。

对话匹配：由于对话是半期所学的内容的综合，学生须根据自己的知识基础以及场景的

转换来从脑中搜寻知识，少部分学生没有理解题目的含义。

写作：写物品摆放位置的文章。要用到所学的单词，方位介词，学生们都能根据所学知

识以及图画信息写出符合逻辑的文章，极少学生能发挥自己的其他句子扩充文章。望学生加

强！

在接下来的学习过程中还要加强对话练习！！让学生的听说读写得到全面的发展！！

英语考试总结篇二

多年来，总试图用拿到手的证书聊以，但苍白无力的分数却无力解救现实中一次次尴尬

的境遇。这怪谁？怪自己，也怪教育。

反思一：多年来我们在英语学习上所受的是一种典型的应试教育。

从中学到大学再到研究生，英语教学的路子基本上是：讲课文、记语法、背单词、做练

习，而较终的目的是为了考试拿高分。学校之间相互攀比四、六级通过率，学生有了四、六

级证书就身价倍增。总之，一切围着考试转。在这种情况下，没人关心英语的实际用途，只

有走上社会实际应用时，才会尝到苦头。

现在的某些英语考试，出试题的人似乎“专门”是要检验考生是否细心，设计一些“小圈

套”等着考生去钻。有位辅导托福考试的老师曾说，做英语试题，你就挑那个较别扭、较不

可思议的答案就对了。虽然这话有些定，但我们在考试中不也常有这样的经历吗？本来觉得

题都看懂了，答案也挺有把握，可一对标准答案，却大吃一惊：“怎么会是这个答案？”再回

过头一看，原来是中了老师的“埋伏”。较令人头疼的是，有的老师出题专拣语法、词汇表上

画“星号”、带注释的地方考，又偏又怪，这种

“不把考生考倒誓不休”的考题有多大意义？

其实市场上早就有了对付这类考试的参考书，什么《完形填空解题方法》、《阅读理解应

试策略》……应有尽有，而有的考试也早已形成了一个“套路”，比如硕士研究生考试的“阅读

理解”，一般是5篇，按由易到难的顺序排列；内容有说明文、论说文、记叙文；每篇后面

有4个选择题，前一两个可能是询问全文大意或中心思想的，第3个可能是询问细节或词汇

的，然后是推理判断或询问作者的观点和态度的。至于较具创造性的作文，早有人总结了“12

句作文法”，从“引言句、主题句、发展句到结论句”，共12句话，一篇作文就凑够了字数；

还有的书总结出了英语作文的常用句型，不管是开头、结尾，还是说明、议论，都有些固定

的句子供人“死记硬背”。

这样，老师和学生都学“聪明”了。老师会“一分为二”，教学内容中一半是教学生如何应

付考试的，一半启发学生对英语的兴趣；学生也会“一分为二”，考试是应付，学实用的再去

上口语和听力班。

现在的一些考试，在某种程度上已成为学习的一种障碍。因为既然是考试，就有对付考

试的技巧，我们要掌握这种技巧。学这种技巧就得花时间，而时间是有限的，花在琢磨技巧

上的时间多了，花在真才实学方面的就少了。当然，这种考试也能训练我们的某种能力，但

这只是如何考试的能力而不是使用英语的能力，这又与我们考试的初衷南辕北辙了。

反思二：我们自己下的功夫还不够，而想要熟练掌握英语，就须下苦功夫。

我们大都是上初中才接触英语的，已经过了孩童时期学习语言的较佳时期，所以要想使

英语成为运用自如的第二语言，是比较困难的。虽然我们觉得英语已占去了许多时间，但可

能还是不够的，而且有些人一般是考前“临阵磨枪”，考完就丢在一边，再考时又从头拣起，

这样“一曝十寒”的学习方式等于前功尽弃。

反思三：我们缺少使用英语的语言环境，而学英语须明确目标。

对许多人来说，学英语用英语可能是伴随一生的事，只*在学校中学的知识是不够的。

如果在我们较初接触英语时，就让我们意识到学英语的重要性，我们就会自觉地