高校课程思政与思政课程“同向同行”的三重逻辑 .pdf

高校课程思政与思政课程“同向同行”的三重

逻辑

作者：殷越黄小欧

来源：《思想政治教育研究》2023年第05期

摘要：习近平总书记结合我国教育工作新形势，提出了各类课程要与思想政治理论课“同

向同行的重要课题□在“大思政格局下，要以“同向”为出发点，以“从同向到同行为贯穿主

线，以“同行目标为落脚点，立足思政课程的引领价值与课程思政的拓展价值，明两者之间

由“显性”到“隐性”的关联意蕴;立足任务□课程□实施□环境“四维体系”，明晰“同向”对“同行”

育人横向广度□纵向深度口内缘温度□外缘效度由“量更到质变”的作用机理□要以“价值

论”“要求论”“原则论”“动能论”为贯彻索引,筑牢政治“红线”口制度“基线”口内容“脊线”和工作

“战线”工程，明晰由“应然倒“实然”的实践路径，为深入推进“同向同行”的教学改革与实践口

提高人才培养质量提供发展借鉴口

关键词：高校课程思政;思政课程［伺向同行”［三重逻辑

DOI:10.15938/j.cnki.iper.2023.05.015

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-9749(2023)05-0094-07

习近平总书记高度重视高校思想政治教育工作，指出：“其他各门课都要守好一段渠□种

好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向而行，形成协同效应□”［】］《关于深化新时代学

校思想政治理论课改革创新的若干意见》强调要推进各类课程与思政课相互配合并构建全面覆

盖口相互支撑的课程体系，明确了各类课程与思政课“同向同行”的育人策略□“同向同行”蕴含

了课程思政与思政课程之间深刻的本质联系，其作为完善高校课程体系与推进思政教学改革的

科学设定，是经过哲理审思与实践考量□谋求高校思政育人最优方案解的应然抉择□基于“同”

字所揭示的育人指导方向与施行路径的一致性，“同向”是“同行”的基础依据与构成要件，“同

行是“同向”的目的归属和践行理路口只有坚持课程思政与思政课程“同向”的前提，“同行的实

践才有可能发生;而只有通过“同行实现育人目标，“同向”才具有存在的意义□研究同向”的内

在逻辑□从“同向倒“同行的潜在逻辑和“同向同行”目标导向的外在逻辑，厘清“同向同行”的

演进脉络，是新时代推进教育强国建设的题中之义口

—□“同向”的内在逻辑：立足“两样价值”明由“显性”到“隐性”的关联意蕴

高校思政课程与其他专业课程虽在目标定位□体系内容等方面存在差异，但在育人方向上

具有内在一致性，或称之为“同向”性□要通过对比□区分思政课程的外在显化性作用与课程思

政的隐蔽渗透性作用，来揭示思政课程与课程思政立足整体“同向”视域下的内在关系，为两者

“为何要同向□为何能同向”的现实问题提供作答思路，并为推进两者有机统一口实现效用最大

化提供必要的逻辑铺垫口

1.思政课程作为思政育人的“显性表达”，凸显引领价值，是推进“德育为先”实现思政教育

高质量发展的现实需要

思政课程是思想政治理论课的简称，以“思政”为重要基准和贯穿要素，以“课程”为形式渠

道，依托专口兼职思政课教师组织开展的教学体系来构建涵盖马克思主义普遍原理□马克思主

义中国化时代化成果体系□中国近现代历史进程等相关的课程内容，通过灵活适宜的授课形式

引导学生树立坚定的理想信念□培育正确的世界观人生观价值观□思政课程具备独特的引领价

值，通过“德育”为本推进思政教育高质量发展，是思政育人的“显性表达”口

第一，立德树人的“主渠道”彰显了思政课程“显性表达”的关键地位口《普通高校思想政治

理论课建设体系创新计划》明确指出，思政课程是贯彻落实立德树人根本任务的主干渠道，是

守住思政阵地□开展社会主义核心价值观教育的核心课程□习近平总书记立足高校立身之本与

立德树人之间的重要关联，指出“我们的教育就是要落实立德树人的根本任务，培养德智体美

劳全面发展的社会主义建设者和接班人％],并创造性地指出“思政课是落实立德树人根本任务

的关键课程，，⑶口实际上，育人的根本在于立德，德智体美劳“五育”的首要也在于立德□从教学

内容在“精耕细作”的基础上将阐述马克思主义理论作为第一要务;从教学对象跨越特定专业群

体的范畴而将覆盖全体在校学生作为第一准则;从课程目标将实现学科内涵式发展并通过讲授

哲理□学理□道理来培养学生的使命意识□担当精神，以引导学生做到“知情意信行的统一”作

为第一指引等各个层面出发对思政课程进行综合考量，可以发现，其作为高校立德树人“主渠