名校之道（6）｜有了绿色，生命变了飞翔的姿势——青岛东川路小学的文化品格（一）.pdfVIP

名校之道（6）｜有了绿色，生命变了飞翔的姿势——青岛东

川路小学的文化品格（一）

赵宁校长

青岛东川路小学以“绿蕴”为契机，以“绅士淑女”为向导，以

“佳阳”为目标。通过两大法宝、三项传承、四个系统、五个环节……

加大校园文化、校本课程、德育教育等多方面建设。使学校焕然一新，

教师精神焕发，学生健康成长。特别是赵宁校长，很会寻找东川小学

的优势，传承发扬其思想文化内涵，融会贯通在教育管理的经验之中，

适应了具体情况的灵活运用。在此基础上她牛刀一试，独创一套出奇

制胜的管理“招式”。2013年，陶继新先生采访了该校，并与赵宁校

长就学校管理等方面展开了一番精彩的对话——

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特色文化绿蕴东川（上）

【赵宁】2009年我从李沧区教体局教研室来到青岛东川路小学

担任校长工作，作为一个从事教研工作多年的教研员，来到学校，面

对诸多的工作，显得手忙脚乱，但教研工作的习惯，让我想到要调研、

梳理、构建之后再展开实施，为此我开始了学校特色文化的思考与构

建。

对于学校文化建设我有这样的认识：文化建设应该是学校历史和

未来的结合，是学校人文传承和优良校风延伸的根本，是学校资源凝

聚和生命力的源泉所在，也是促进教师专业成长和学生素质发展的丰

厚土壤。其特定的含义就是经过全校师生长期的努力建立起来的、具

有本校独立品格的文化传统。

经过反复思考与论证，最终，我们定名为“绿蕴东川”，并借用

“顶层设计”的理念，对“绿蕴东川”学校特色文化建设的系统理念、

系统结构和施工系统进行了设计与规划。

【陶继新】文化具有巨大的能量，在某种意义上说，一所学校与

一所学校最终的竞争力在文化上，所以，我有一个讲座就叫：《文化

建设：学校魂兮所系》。您从教研员走上校长岗位，特别关注学校文

化建设，当是一种智慧的选择。

“绿蕴东川”是很有韵味的，那么，什么是“绿蕴东川”？为什

么要“绿蕴东川”？又是如何“绿蕴东川”的？当是一个系统工程。

您在这方面进行了积极的探索，而且取得了可喜的成果。非对学校文

化建设深有研究，特别是结合学校实际情况进行文化建设者，是不可

能有如此之大收获的。

【赵宁】“绿蕴东川”是学校百年历史和学校传统工作给予当代

东川人的厚礼。文化建设之初，我通过调研、座谈，梳理出了三项应

该传承的工作。一是，对加杨树的敬仰。在我们的校园里高耸着两棵

与学校同龄的加拿大杨树，虽历经百年，但依然苍翠挺拔；二是，

“植物科普”特色工作。2001年根据课改的要求，这所学校自主研发

了“植物科普”校本课程，并开辟了一亩地作为学生实践基地，这项

特色工作坚守了十余年；三是，“红飘带”德育活动。多年里这所学

校的品德教育以红飘带为主旋律，倡导“明礼、自强、博学、创新”

的品格培养。在传承的基础上发展，“绿蕴东川”的文化标示就是由

两棵加杨树、书形的一亩地和心形红飘带三个元素组成的。

“绿蕴东川”中“绿”是我们的目标与崇尚，即：“成就绿色成

长”。记得土耳其作家奥尔罕说过：“我不想成为一棵树本身，而想

成为它的意义。”这句话提醒了我，于是我和老师们一起从百年加杨

树身上去挖掘绿色成长的要素。当我们看到两棵百岁老树傲然挺拔的

时候；当我们看到初春时节苍老的枝丫又萌发新绿的时候，我们慨叹

“生命”的珍贵。当我们无论是在朝阳辉映中、银装素裹时，还是在

夏日风雨后、秋叶飘零时，都能看到它们独特的风姿时，我们欣赏

“个性”的魅力。当我们看到孩子们坐在加杨树下的长条椅上读书、

吹笛，或在加杨树荫里嬉戏、玩耍时，当我们听到孩子们的读书声、

笛声、嬉笑打闹声与风吹树叶的沙沙声浑然天成的时候，我们感动于

“和谐”的温暖。于是我们将“生命、个性、和谐”确定为绿色成长

的三个要素，进而提出了“尊生命、扬个性、铸和谐”的成长目标。

【陶继新】继承不但可以让传统优秀的东西发扬光大下去，也昭

示了一种品格。那种新官上任三把火，对以前的所有东西都一把烧掉

的做法，有时是会把婴儿与污水一块泼掉的，而且还有唯我独是的霸

气。您是一位很有品位的女性，您知道传统的美质，不只在于过去，

而且有着永恒的意义。您对已有的三种可以传承且光大的工作进行了

梳理，并赋予其特有的品质，进而形成属于你们学校的“尊生命、扬

个性、铸和谐”的品牌符号。

生命是珍贵的，尊重生命当是教育的要义之一。学生虽然很小，

可是，就其生命本身意义上说，是与大人完全平等的。所以，对于一