【教师必备】部编版二年级语文上册-第六单元【集体备课】.pptVIP

走近伟人部编版二年级上册第六单元集体备课

目录DIRECTORY一、学段教学目标三、单元教学设计教到什么程度？为什么教？怎么教？教什么？二、单元教学目标

一、学段教学目标

一、学段教学目标课程标准

一、学段教学目标课程标准

一、学段教学目标学段重点第一学段阅读教学重点识字写字读好课文积累语言学习阅读积淀素养在读中将语文要素悄然落地。这些内容不是孤立的、各自为阵的，它们是在学习过程中有机融合、滚动推进，在联系中发展，在交融中提升的。对于低段的阅读教学，我们认为:学习课文的过程是朗读的过程。我们要让学生在读课文中识字学词、在读课文中理解内容、在读课文中体验情感，同时积累语言、掌握方法、积淀语感。

二、单元教学目标

二、单元教学目标单元主题（摘自统编教材语文二上教材培训）

人文主题二、单元教学目标革命传统教育题材类主题单元小学阶段安排了40篇左右。与一般意义上的文学作品相比,这类题材的作品往往表现出强烈的时代性、政治性和民族性。

人文主题二、单元教学目标革命传统教育题材类单篇教学主题单元从初步了解这一类走向立体、深度的学习。

人文主题《大禹治水》讲述了大禹治理洪水,造福百姓,三过家门而不入的事。《朱德的扁担》革命战争时期,朱德同志和战士们一起挑粮的故事。《难忘的泼水节》讲述的是1961年,新中国成立后,敬爱的周总理与傣族人民一起过泼水节的故事。“口语交际”看图讲故事,漫画作品《父与子》。“我爱阅读”民间故事《鲁班造锯》。神话故事革命故事新中国成立后故事民间故事不同历史时期伟人故事伟人二、单元教学目标

人文主题难点1.对学生来说,时代久远,故事内容远离当今儿童生活,理解起来有些难度。而且,学生也缺乏相关的背景知识。2.对老师来说,这类课文所体现出的思想价值和人文内涵要教到什么程度,度的把握是难点。正确处理个性化解读和准确把握文本价值取向的关系也有难度,要避免将此类课文上成思想品德课。二、单元教学目标

人文主题建议1.语文教师要加强学习,端正态度。2.坚持“文道统一”,体现语文学科特点。3.立足文本语言文字,实现多重对话。4.抓住课文关键“字眼”,“难课文巧教”。5.尊重文本的价值取向,不作随意的多元解读。6.教材编写亦要有创新之举。（摘自陈先云老师《我对革命传统题材课文的认识》）二、单元教学目标

人文主题策略一1.尊重文本,确定核心人文内涵。二、单元教学目标这类课文都有着比较明确的价值取向,体现国家的主流意识,不宜作随意的多元解读,而应该尊重历史,尊重作者的思想感情,尊重教材的编排意图。

课文核心人文内涵《大禹治水》大禹心系百姓、无私奉献的精神。《朱德的扁担》朱德以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德的关心、敬爱之情。《难忘的泼水节》周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达人民对周总理的崇敬与爱戴。人文主题策略一1.尊重文本,确定核心人文内涵。二、单元教学目标把握两点:1.“是”与“非”。2.“核心”与“多维”。

人文主题2.转换角色,从学生立场解读文本。二、单元教学目标策略二站在学生的角度思考：哪些地方是学生自己就可以读懂的？会有哪些不懂的地方？孩子们最大的阅读障碍是什么？……《朱德的扁担》一文，学生可能会提出以下问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪儿？3.什么是“会师”？4.扁担、斗笠、草鞋是什么？5.敌人指的是谁？6.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？7.战士们为什么越发敬爱朱德？……

人文主题3.拓展文本,缩短时空距离,还原真实历史。二、单元教学目标策略三①了解人物资料。如：朱德、周总理。②补充故事发生的背景资料。如：大禹三过家门而不入的故事；红军为什么要挑水？《朱德的扁担》一文，学生可能会提出以下问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪儿？3.什么是“会师”？4.扁担、斗笠、草鞋是什么？5.敌人指的是谁？6.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？7.战士们为什么越发敬爱朱德？……注意：补充的资料不易过多、过深！背景知识

人文主题4.抓住关键的词语和句段,落实语言文字训练,实现“文道统一”。二、单元教学目标策略四人文主题语文要素伟人借助词句，了解课文内容。《朱德的扁担》一文，学生可能会提出以下问题：1.朱德是谁？2.井冈山在哪儿？3.什么是“会师”？4.扁担、斗笠、草鞋是什么？5.敌人指的是谁？6.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了？7.战士们为什么越发敬爱朱德？……理解方面

语文要素借助词句,了解课文内