统编版五年级上册语文第二单元习作“漫画”老师 公开课一等奖创新教学设计.pdfVIP

统编版五年级上册语文第二单元习作“漫画”老师公

开课一等奖创新教学设计

习作《“漫画“漫画老师》教学设计

一、教材分析

《“漫画”老师》是统编版五年级上册第二单元的习作，本单元

的语文要素是“结合具体的事例写出人物的特点“结合具体的事例写出人物的特点，用文字的方式“画”

老师是本次习作的要求，习作要求中还具体提出了要表现老师突出的

特点，并且配上独特的画风和夸张的情节。这一环节对于学生而言是

比较难的，怎样让学生以最简单的方法学会夸张的手法是本节课的一

个重点。教材担心学生叙述时人物特点不鲜明，甚至呈现出不积极、

不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师不健康向上的老师形象，于是习作要求中还特意用了“可爱的老师

给学生一个基本的框架，让学生从外貌、性格、喜好等方面写出老师

的特点，并选择一两件与特点对应的事情来写。最后教材建议学生写

完后，读给自己所写的老师听，问问老师对习作有什么意见或建议。

这样为更好地建立和谐的师生关系打下了坚实的基础。

二、学情分析

学生从三年级开始就已经接触过写人的文章了，因此他们对写人

的描写方法有了一定的掌握，但是本次写作不是一般的描述性写人，

而是“漫画”老师来凸显人物的特点，所以这是本次习作的难点和重

点。

三、教学目标

1、、通过朗读通过朗读老师“老师“介绍卡介绍卡，突显老师特点，体会夸张的表现手

法。

2、能选择一件具体的事例来对应老师的特点。

3、能在习作分享中表达对老师特有的情感。

四、教学重难点

能选择一件具体的事例来对应老师的特点；体会夸张的表现手法。

五、教学过程

一、朗读“特点”学夸张

（一）学生朗读老师““介绍卡介绍卡，引导学生哪些地方可以运用“夸

张”和“怎样张”和“怎样使使用夸张用夸张。

黄老师的眼睛像一把狙击枪。上课时，这“狙击枪”不停地向我

们扫射，每一个地方都不会落下。连张细小的碎纸片都能发现。真是

百发百中，瞄谁射谁。没有一个同学敢直视她的眼睛，否则立马冒出

一身冷汗。谁都不敢在她的课堂上走神，不然，那冒火的眼睛突然向

你发射，瞬间就能把你吓得魂飞魄散。(第一遍给学生2分钟时间朗

读整个片段，要求是，老师不说停，学生读文就不停）（第二遍师生

合作读，学生读横线部分，老师读不是横线的部分。）

师：同学们你们觉得这段文字哪些地方有趣，或者你印象最深刻

的地方是哪？

【设计意图】教师以片段为范本，没有多余的话语，干净利落地

直接进入作文教学，创设真实的情景教学。学生在朗读中感受老师的

““特点特点，教师告诉学生外貌描写只写眼睛，这就是能力。老师“犀

利”的眼神用了夸张的手法来表现。

李老师第一次进我们教室，全班同学都张大嘴巴，屏住呼吸，

目不转睛地盯着他那双大长腿，这一定不是腿，我看这分明就是“定

海海神神针针。我迅速小跑到他面前，我把身子弯到直角的姿势才能看到

他的脸，每次英语课我的整个身子都跟散架似的。

师：这段文字又有哪些吸引你的地方呢？

【设计意图】教师再次让学生朗读片段范本，告诉学生外貌描写

只写身高，这就是能力。老师“大长腿”的身高用了夸张的手法来表

现。现。教教师师让让学生朗读学生朗读两两个个范本范本都都提到了提到了“能“能力力一词，这也是鼓励孩

子们，接下来的片段练习，努力让自己拥有这种能力。有了能力，孩

子们对写作的兴趣就激发出来了。老师两次说到“夸张”，实际上就

是是告诉告诉学生要学生要想想把“把“漫画漫画老师这篇习作写好来，一定要学会夸张，

习作中一定要有夸张的表现手法，要不然就不是“漫画”老师。教师

并并没有没有以以““漫画漫画的特点来导入新课，而是以习作中的精彩片段带入

学生进入习作，感受语言文字的魅力。

教师总结：（1）抓住人物特点———外貌：只写眼睛犀利

_________外貌：只写身高大长腿

要突出人物的特点，可以忽略普通的地方，重点刻画体现人物特

点的地方，那么老师的特点就会凸显出来，这就符合了“漫画”这一

主题。（板书：特点）

（2）学习夸张手法：像这样把老师的特点夸大或者缩小来“漫

画画老师，这种写法就是———