统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元(阅读策略单元)《将相和》优秀设计说课2.pdfVIP

统编教材人教部编版语文五年级上册特殊单元（阅读策略单元）

《将相和》优秀设计说课

我交流的主题是《扩大视域提速度，故事解密将相和》。内容是统编本语文

五年级上册的《将相和》。我将用四个板块展开我的说课

一、依课标，明要素，优化设计

新课程标准指出语文课程是一门学习文字运用的综合性、实践性课程。注重

基本技能的训练，能让学生打好扎实的语文基础。因此语文教学要注重语言的积

累、感悟和运用。根据课标要求，回归单元语文要素，这节课我更加注重学习方

法的指导，以及知识的迁移与运用，让学生善于阅读，爱上阅读。开课我以阅读

方法导入新课，明确教学目标，接着运用连词成句的方法学习课文，最后学法迁

移，巩固阅读策略。

二、研教材，知学情，确立目标

课文《将相和》选自《史记中的廉颇蔺相如列传》，全文分三个小故事，写

了蔺相如和廉颇由不和到和好的过程。《将相和》是一篇经典课文，人教本和统

编本均有收录，但新教材更加注重阅读方法的指导与实践运用。这个单元的语文

要素是“学习提高阅读速度的方法”。新课程标准在不同阶段对阅读速度提出了

不同的要求，以此培养学生的阅读与表达能力。

基于此，我安排了两个课时，下面是我的三维目标：

1、正确认读16个生字，积累词语。了解课文内容，厘清文章脉络。

2、学习扩视法的阅读方法，实现连词成句地读，提高阅读速度。

3、紧扣人物语言，感受蔺相如机智勇敢和廉颇勇于改过，借助具体事例突

出人物特点，深层理解课题含义。

三、读故事，学方法，阅读提速

我的第一课时用三个环节来呈现

环节一游戏激趣，引题质疑

课前玩游戏，课件以每秒一张的速度轮播中国名著封面，比谁记得更多。问

同学们喜欢看哪一部名著?喜欢里面哪个人物?顺势引导今天要学的是名著《史记》

里的《将相和》，揭题引生质疑，再根据学生回答选取问题:“将”是谁?“相”

是谁?他们原来为什么不和?后来又是怎么和好的?他们分别是怎样的人?开课用

小游戏激发学生的兴趣，训练阅读速度，自然引出课题，质疑课题可在心里形成

阅读期待。

环节二跳读课文，梳理脉络

请同学们初读课文，课件出示初读要求。学生读完后交流。学生可能回答：

我用5分10秒读完课文。知道了“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如。也可

能回答：我读的时候遇到不理解的词直接跳过去，没有停下来。只用4分钟就把

课文读完了，知道廉颇不甘心蔺相如职位比他高，心生妒忌闹不和。请学生给三

个小故事列小标题。初读时指导学生有意识地提高阅读速度，既复习了第5课所

学的跳读法，了解课文主要内容，厘清文章脉络。又让学生在阅读实践中意识到

运用方法确实能加快阅读速度。

环节三扩视训练，识字解义

回忆初读课文中跳过的词语，用横线画出来。依次闪现学生跳读的词语卡片，

进行词群阅读训练，让学生自由交流体会，学生通过这样的练习，发现在短时间

内能看到更多信息。借此明确方法：从词语到句子进行连续训练，可以扩展视野

范围，我们称之为“扩视法”。这个环节设置“闪卡”游戏，一方面激发了学习

兴趣，另一方面渗透了阅读方法，为后面的学习做好铺垫。

四、品故事，悟形象，扩视阅读

下面我想重点说说第二课时

环节一读“完璧归赵”，品人物语言

教师引发质疑：在廉颇看来，蔺相如职位在他之上，靠的是什么?请在原文

中找到相关语句?聚焦“完璧归赵”探究蔺相如的“嘴”，按要求自读课文8-9

自然段，画出蔺相如的话。课件出示句子：以第一句作为示范。询问学生用上扩

视法，你一眼看到了多少内容?有的学生回答：能做到一目三字，还有学生说一

眼能看到更多内容。再来理解句子，体会人物形象。蔺相如说的这句话，厉害在

哪里?预设学生回答:和氏璧没有毛病，蔺相如看出秦王没有以城换璧的诚意，便

找借口将璧从秦王手上要回来。可见他非常机智。教师先示范引领方法，再以小

组为单位自主读2～4句，使用扩视法，提高阅读速度。小组活动后学生畅谈方

法，体会人物品质。最后教师总结阅读不能逐字逐词地读，而要连词成句地读，

这样阅读效率才会高。在品读人物语言的过程中反复训练扩视法，提高阅读速度，

能更好地体会人物形象。本环节虽然以训练阅读速度为重点，但依然要建立在读

懂的基础上，交流反馈可以检测阅读质量。

环节二读“渑池会面”，悟人物个性

第二个故事中，蔺相如的过人之处又体现