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核心素养下的语文单元作业设计

核心素养是一种强调多方面、全面的思维能力，是当下教育理念的热点之一。

语文教育是素养教育的重要组成部分，因此语文教育需要与核心素养有机结合。

该论文旨在通过讨论核心素养在语文教育中的应用，提出适合小学生的语文单元

作业设计，以期提高学生的语文素养。

一、论文背景

随着全球化的不断推进，人们需要更广泛、更深入、更高效的知识和技能来

适应不断变化的世界。在教育领域，强调综合、跨学科的素养教育在世界各地逐

渐被重视。核心素养是一种强调多方面、全面的思维能力，是当下教育理念的热

点之一。语文教育是素养教育的重要组成部分，因此语文教育需要与核心素养有

机结合。

二、核心素养在语文教育中的应用

2.1.批判性思维

批判性思维是指能够对已知或未知的信息进行分析、综合、评价、推理，以

此做出判断和决策的能力。语文教育可以通过阅读教学、作文指导等方式培养学

生的批判性思维。例如，在进行阅读教学时，可以引导学生阅读不同立场的文章，

并从多个方面、多个角度进行思考和分析，培养学生的思辨能力。在作文指导时，

可以要求学生客观地分析问题，从多个角度考虑问题，并进行合理的、有力的论

证。这样可以使学生具备反思和判断的能力，从而发展批判性思维。

2.2.创新思维

创新思维是指能够和积极地想出新的想法、新的方法，并将其应用于实践中

的能力。语文教育可以通过阅读教学、作文指导等方式培养学生的创新思维。例

如，在阅读教学中，可以要求学生有自己的思考，从而走出教材，开拓视野，拓

展思路，提升想象力和创造力；在作文指导时，可以要求学生从生活、学习、社

会等各个方面积极寻找、发现新材料，如新鲜事物、新条件、新问题、新现象等，

并将其运用于文学创作之中，从而促进语文素养的全面发展。

2.3.团队合作

团队合作是指在团队中，每个成员都有自己的职责和角色，协同完成任务并

达成共同目标的能力。语文教育可以通过阅读、朗诵、戏剧等方式培养学生的团

队合作精神。例如，在阅读教学中，可以安排小组讨论，让学生交流彼此的阅读

心得和体会，以提高个体思维能力和协作能力；在戏剧教学中，可以通过分角色、

分工协作实现演出目标，培养学生的团队与合作精神。这样可以培养学生的合作

意识和沟通协商能力，从而开发学生的探究精神和人际交往能力。

2.4.信息素养

信息素养是指用户利用信息技术解决问题和取得信息的知识、态度和能力。

语文教育可以通过阅读、查阅资料等方式培养学生的信息素养。例如，在阅读教

学中，可以引导学生利用互联网等各种资源获取信息，并对信息进行分析、评价

和利用。在写作过程中，可以要求学生运用信息技术进行资料的收集、整理和发

表等。这样可以让学生掌握利用信息技术获取和传播知识的能力，从而提高学生

信息素养的水平。

三、小学生语文单元作业设计

在小学语文单元作业设计中，需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，通

过多种方式实现语文教育与素养教育的有机结合。以下是一些适合小学生的语文

单元作业设计：

3.1.阅读与批判性思维

要求学生阅读来自不同文化和领域的文章，包括小说、报纸、杂志、散文等，

根据自己的理解和感受，谈谈这些文章的优点和缺点，指出自己的不同见解。

3.2.创新思维与作文

要求学生根据自身的生活经验，以观察、想象为基础，表达自己的思想和感

受。可以要求学生写一篇生活体验、观察到的新现象等的作文，以及后续以此为

基础，想象和创作一个新的故事大纲。

3.3.团队合作与戏剧

要求学生参与团队合作，通过角色扮演来表达自己的想法和感受。可以要求

学生分配角色，根据角色任务，来策划、设计、演出一个小剧场，如故事等。

3.4.信息素养与报告

要求学生利用信息技术获取相关资料，在改写或创造童话的基础上，要求学

生写一篇童话故事，或者开展童话故事主题的课堂报告。

四、

在当前全球化的大趋势下，核心素养正在成为一种教育的流行热词。语文教

育是核心素养教育的重要组成部分，语文教师应该注重发展学生的批判性思维、

创新思维、团队合作精神和信息素养等素养，这不仅可以提高学生的语文素养，

还可以增加学生的职业和生活成功的概率。同时，在语文单元作业设计方面，教

师也应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，结合核心素养教育，选择多样化、

富有启发性的语文单元作业。

常态化作文