小学语文二年级下册统编版：找春天（第二课时）教学设计（第二课时）.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

二

学期

春季

课题

找春天（第二课时）

教学目标

1.结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，能注意重音和语气。

2.通过感情朗读、结合插图、发挥想象等方法品味语言，读出找春的急切与欣喜，感受春天的生机勃勃。

3.能说出孩子们找到的春天是什么样的，仿照重点句式描述自己发现的春天，激发热爱大自

然的美好情感。

教学重难点

教学重点：

通过感情朗读、结合插图、发挥想象等方法品味语言，读出找春的急切与欣喜，感受春天的生机勃勃。

教学难点：

仿照第4－7自然段或第8自然段，描述自己发现的春天。

教学过程

一、复习导入，整体回顾

1.同学们，这节课我们继续学习课文2：找春天。请大家用心读好课题。

2.让我们先来复习一下上节课所学的生字新词吧！请一位小伙伴来读一读。

寻找春天姑娘遮遮掩掩

野花害羞探出躲躲藏藏

桃花杏花柳枝吐出嫩芽

3.读完词语,我们再来回顾一下课文的主要内容。

课文围绕课题“找春天”，第1－3自然段表现出孩子们找春天时喜悦的样子；第4－7自然段描绘了孩子们找到的春天的美好景物。第8自然段写出了“我们”是如何找到春天的。

二、精读感悟，品味美好

1.找春的喜悦

我们先来学习课文1－3自然段，请小伙伴朗读。

（1）[出示：春天来了！春天来了！]读了第1段，你的心里有什么感受？（生交流）

①作者连用两个感叹句，以欢呼起笔，表现出春天到来时孩子们喜悦的心情。这两句话在朗读时语调是不一样的。后一句比前一句读得声调高一些、语速快一些，更能表现出孩子们喜悦的心情。

②指导学生读好第一段。

[出示：我们几个孩子脱掉棉被，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。]读完第2段，你的眼前仿佛出现了什么画面？（生交流）

①这儿表示动作的词语有哪些？快来找一找吧。（生交流）

这里的动词有“脱掉、冲出、奔向”等，这些连续性的动词能让我们感受到孩子们急切寻找春天的样子。

②指导学生读好第二段。

③寻找的寻字，甲骨文是这样写的。

寻在古时候表示两只手臂伸开的长度，也像两只手在寻找物品。本义是古代的长度单位，八尺为一寻。现在多指寻找的意思。你们看，寻找这个词是不是很有特点？寻找寻找，理解了寻就明白了找。寻就是找，找就是寻。

朗读这一段，既要读出孩子们寻找春天的急切和兴奋，还要注意重音和语气。

④学生齐读第二段。

（3）[出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。]

读了第3段，你觉得哪些地方写得最好玩、最有趣？（生交流）

这段话暗示我们春天刚刚来到，粗心的孩子是找不到的。这里说春天像个害羞的小姑娘，运用了比喻的修辞手法，语言描写生动、形象。“遮遮掩掩，躲躲藏藏”两个叠词的既写出春天不好找的特点，又让我们对寻找春天充满了好奇。朗读这一段，同学们可以边读边想象画面，也可以做一做动作，用心体会。

现在，请大家把1－3段认真朗读一遍吧。

2.早春的美好

孩子们找哇找哇，他们找到了哪些景物呢？让我们到课文4－7自然段中去看一看吧！请小伙伴为我们朗读。

[出示：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？]

（1）读了课文4到7段，你知道春天有哪景物吗？（生交流）

这几段用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。每一段的前半句都是写春天的景物，后半句都是灵动的想象。作者把小草探出头来想象成春天的“眉毛”；把早开的一朵两朵野花想象成春天的“眼睛”；把树木吐出的点点嫩芽想象成春天的音符；把小溪叮叮咚咚的流水声想象成春天的琴声。读到这，春天在我们眼前仿佛真的眉眼含笑、轻歌曼舞、琴声飞扬起来。朗读这几段，既要读出疑问的语气，同时又要读出孩子们内心的喜悦。

（2）联系我们的生活，想一想：春天还有哪些景物？请学着4－7段的句式，把这首小诗接着往下写吧。（出示句式和图片）

，那是春天的吧？

，那是春天的吧？

①学生先在小组里自由交流。

②小组汇报，全班交流。

3.发现的美妙

爱观察、会思考的你们真像一位位小诗人!课文里，孩子们是怎么找到春天的？让我们接着读课文第8自然段。请小伙伴朗读。

[出示：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……]

（1）读了这一段，你知道孩子们是用哪些方法找到春天的吗？（生交流）

“看、听、闻、触”这几