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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
二年级
学期
春季
课题
找春天(第二课时)
教学目标
基础目标
1.能正确、流利地朗读课文,注意语气和重音。
2.能自主阅读课文,说出课文中孩子们找到了哪些春天的景物。
挑战目标
1.通过重点词体会孩子们寻找春天时急切、激动、兴奋的心情。
2.了解比喻句,通过观察事物特点会仿写比喻句。
拓展目标
多种感官体感受春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
教学重难点
教学重点
1.通过诵读重点词体会孩子们找春天时心情的急切、兴奋。
2.用自己话说出孩子们在哪些事物上找到了春天。
教学难点
1.了解比喻修辞手法的特点,通过观察事物会仿写比喻句。
2.多种感官感受春天的美好,培养学生热爱大自然的情感。
教学过程
板块一?情境导入,初识春天
1.你知道哪些关于春天的诗句?老师带来一首《春晓》吟诵,同学们一起边唱边做动作,感受古诗中那百鸟争鸣,柳绿花红的春天。
2.情境导入:昨天老师怀着对春天的向往,来到草地,一开始没有发现春天的身影。当我走近些,在一片枯黄的草地从中,看到绿绿的小草牙,原来初春的景象需要我们细心去发现。今天,我们组织一场踏春行,去课本中寻找春天的身影。
生字行囊:巩固“春天、寻找”等词语,背好生字行囊,帮我们扫清阅读障碍。
师生交流识字方法。例:“一把牛角刀”(打一字谜)、分类识记等方法识记生字。
重点巩固:遮遮掩掩、脱掉、冲出、寻找等动词。
板块二?问题导学,诵读感悟
【寻找春天】
【问题1】孩子们怀着怎样的心情去找春天?
1.通过诵读1--2自然段,学生交流发现。
预设:第一段的两句话一样,而且结尾都是感叹号。“脱掉”“冲出”“奔向”三个都是动词。
(1)学生朗读
(2)互学点评
2.诵读引导
(1)诵读的方法:假如“春天来了!”你是第一个知道,请你先把这个消息告诉同桌,再告诉全班同学。体会两次语音语调高低变化。
(2)诵读方法:读好关键词,如“冲出”“奔向”通过做动作,知道动作很迅速,语速要稍快,体会心情急切。
(3)老师示范,学生赛读,交流收获
3.小结:通过两个感叹句,三个连续动词,我们感受到孩子们怀着兴奋、急切、激动的心情去寻找春天。
【问题2】为什么要找春天?从哪些词可以体会到早春的特点?
预设:从躲躲藏藏、遮遮掩掩,体会到初春景物变化细微,需要仔细观察才能发现春天美景。
学生交流
阅读引导
联系生活。你什么时候会害羞?体会春天容易找到吗?
动作体验。做一做遮遮掩掩,躲躲藏藏的动作,你从中体会到什么?
认识比喻句。把春天当作害羞的小姑娘是比喻的修辞手法。
在读中悟
读好重点词
用自己方式读
交流感受
小结:早春变化很微妙,需要我们仔细找,耐心找,才能发现春天的生机和活力。
【遇见春天】
【问题3】春天这位害羞的小姑娘藏在哪里?
自由诵读4——7自然段,将重点词语表示出来。
展示交流
预设:小草;嫩芽;野花;小溪。
3.选读句子,体会联系,用自己话说一说。
我们找到了(探出头的小草),它就像是春天的(眉毛)。
我们找到了(早开的野花),它就像是春天的(眼睛)。
我们找到了(点点嫩芽),它就像是春天的(音符)。
我们找到了(叮咚的小溪),它就像是春天的(琴声)。
板块三:精读句子,写法探究
1.【探究】“小草”与“眉毛”之间有什么联系?
小组交流
交流汇报
教师引导:直观感受,通过观小草与眉毛,嫩芽与音符,野花与眼睛的图片,听小溪与琴声的音频,找到他们的相似点。
2.熟读成诵。
指导朗读。四个疑问句,语调上扬,重读“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”,读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
学生自由读:加动作,加表情
分组诵读:大喇叭读,开火车读,补充句子读
小练笔。观察图片,仿写句子。
例:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?
盛开的桃花一朵两朵,那是春天的______吧?
燕子在枝头那是春天的______吧?
板块四:春天在这里
【感受春天】
1.朗读第8自然段,感受春天的“顽皮”。
(1)思考:“我们”是怎么找到春天的?
预设:通过“看”“听”“闻”“触”,找到春天。
(2)图片出示:耳朵、眼睛、鼻子、手,还可以多种感官去寻找春天,发现春天。
2.我们要重点朗读好哪些字词?
(1)学生读,互评,说观点,说理由。
(2)诵读点拨:四个动词句式相同,要读得越来越快,音量越来越高,表现不断地发现春的美好的喜悦之情。
(3)学生练读,指名读,师生评议。
3.小朋友用眼睛看到了什么?听到了什么?
(1)用自己话说一说
预设:我仿佛看到她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇哇摇;仿佛听到她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
(2)省略号省去了许多的美景,春天我仿佛闻到......触到......,用这个句式补充以下你眼中的春
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