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小扇子教学反思

篇一：小扇子教学反思

本课的教学难点是让学生设计新奇的扇子，为了激发学生学习兴趣，我设计用猜谜的方法引出课题——了解扇子文化——赏扇——分析扇子的形状、内容——扇子的扇炳——制作小扇子——开扇子店等环节的设计。让学生充分发挥想像力和制造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，到达使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美力量，进一步丰富学生的想像力和制造力量的目的。一节课下来，有胜利的也有失败的。胜利的地方也有许多的，例如教学中充分调动学生的积极性，学生能设计出比拟新奇、好玩的扇子来；失败的地方也有许多，为了以后更好的教学，我反思了以下是我的缺乏：

本课是一节手工课，公开课选择手工设计课很有挑战性，难以掌握教学场面，怕收紧了学生放不开，放开了学生又拉不回。但这不能成为我其中小小失败的理由、借口。又由于是汇报课，有许多教师、领导来听，导致紧急到没有很快进入状态、漏掉了许多环节：一局部板书、展现评价。

篇二：小扇子教学反思

《小扇子》是二年级美术教学中的“综合。探究”学习领域的内容。扇子是学生很熟识的一件物品，上这节课时正好是社会开放日，在教学过程中我设计的是直接进入课题——扇子的外形——扇子的用途——赏扇——制作小扇子——推销小扇子等环节的设计。让学生充分发挥想像力和制造力，从而制作出形象各异、材料不同、用途不同的扇子来，到达使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美力量，进一步丰富学生的想像力和制造力量的目的。一节课下来，有胜利的也有失败的，以下是我的一些感想：

1、评价应当是丰富多彩的。

一个微笑、一个赞许的眼神、一个手势、一句赞同的话，都能让学生接收到教师发出的鼓舞信息，体验到胜利的欢乐。在教学中，我能适时对学生的表现进展评价，让学生很快乐。但由于自己一下子从高年级到低年级的缘由，我评价的形式还不太适合低年级，这是我在今后的教学中要不断改良的。教学中，我也积极引导学生来参加评价，在教学中我设计了这样的环节：推销自己的制作的产品。但在实际上课时，发觉学生都特别胆小，不情愿介绍。所以，我换了一种方式让学生进展评价，问：你想买哪一把扇子，为什么？你最不想买哪一把扇子，为什么？这时学生个个踊跃举手，大胆发言。在这一过程中，学生都主动参加进来，用他们自己的眼光和表现来评价作业，家长们也仿佛置身于此中。

2、个体差异要随时关注。

教师要注意建立和谐的师生关系，关注不同层次、不同类型的学生的心理需求。在作业设计中，我让学生依据自己的力量，选择适合自己的方式来设计制作小扇子。如力量强一点的可以自己制造设计；中等的学生可以参考教师供应的，再进展变化设计；差一点的可以用几何形来制作。通过对不同学生提出不同的要求，让每个学生都能会做一把扇子，得到胜利。

3、语言艺术要不断加强。

在教学过程中，教师与学生之间大量的信息传递和沟通都是语言来实现的。假如一堂美术课，教师只是滔滔不绝地把绘画学问倒给学生，或者简简洁单地告知学生要画些什么然后让学生自己画，这是肯定不行的。所以一遇到问题，我便委婉的问学生如何解决，让他们有自信的说出自己的看法。所以，需要我们教师“用艺术的语言来阐述艺术”，来激发学生兴趣，来启发学生思维，来陶冶学生情操，让学生在艺术的气氛中感受美、理解美、鉴赏美、表现美。一节课下来，我深感自己语言的贫乏，每个环节中的过渡语设计还不奇妙、连贯，对于二年级的学生，语言的亲和力还不够，这些都要我在今后的教学中不断改良的。

篇三：小扇子教学反思

我上的小扇子这一课，主要是以学生的制作开发他们的想象力为主。通过动画片激发学生兴趣导入新课，引导学生说一些关于扇子的作用以及通过课件一起观赏扇子作用的图片对扇子有进一步的了解。出示生活中的扇子引导学生从外形、材质、花纹、进一步熟悉扇子，展现提前做好的小扇子，以及课件展现扇子制作的方法，激发学生自己也来做一把下扇子的欲望。课堂示范使学生看明白学明白，课件展现学生的一些范做使得学生有一个方向。配以音乐使学生可以在一种美丽的环境下创作出精致的扇子，另一方面也可以掩盖一些说话的声音。大局部的学生都能够在课堂上完成作品。

新课程教学评价提倡评价目标与主体的多元化，提倡被评价者参加评价。在教学环节中，当学生做完扇子后，把学生的作品贴在黑板上让学生自评、他评。我把评价的范围由原来的学问与技能目标拓展到情感等方面，同时引导学生进展同学间的“他评”活动，让学生在“他评”相互评价过程中发觉别人的优点，进而学习