5.4 光合作用于能量转化（教学课件）-高中生物学人教版（2019）必修一.pptxVIP

一、捕获光能的色素和结构

思考：“白化苗”能持续正常地生长吗?不能进行光合作用

光合作用与细胞中的色素有关

思考：细胞哪些结构含有色素?

液泡：花青素

叶绿体：多种光合色素

只有叶绿体中的

色素可以捕获光能

一、捕获光能的色素和结构

●为什么有些植物的叶片在不同时期颜色不同呢?

这是否与叶片中的色素有关?植物叶片中到底含有哪些色素?

探究：绿叶中色素的提取和分离

实验原理：(1)提取：无水乙醇提取绿叶中的色素

(2)分离：不同色素在层析液中的溶解度不同

目的要求：绿叶中色素的提取和分离及色素的种类

材料用具：新鲜的绿叶、定性滤纸、无水乙醇等

方法步骤：(1)提取绿叶中的色素

(2)制备滤纸条

(3)画滤液细线

(4)分离绿叶中的色素(5)观察和记录

1、提取绿叶中的色素

(1)称取5g左右的绿叶，剪碎，放入研钵中。

(2)加少许的二氧化硅和碳酸钙、10ml无水乙醇，进行迅速、充分地

研磨。防止无水乙醇的挥

(3)将研磨液进行过滤。

探究：绿叶中色素的提取和分离

●○●O

二氧化硅使研磨碳酸钙防止色素

探究：绿叶中色素的提取和分离

O

2、制备滤纸条

(1)剪去两角：使层析液能同步到达滤液细线

(2)铅笔：圆珠笔中含有色素

探究：绿叶中色素的提取和分离

○●○

3、画滤液细线

画两三次：积累更多的色素，使分离后的色素带明显

探究：绿叶中色素的提取和分离

4、分离绿叶中的色素—培养皿

注意：

不能让

滤液细

线触及

一层析液

层析液

why插滤纸条

滤纸上的滤液细线如果触到层析液，细线上的色素就会溶解到层析液中，就不会在滤纸上扩

散开来，实验就会失败。

探究：绿叶中色素的提取和分离

5、绿叶中色素的提取和分离实验结果

胡萝卜素

叶黄素叶绿素a

叶绿素b

胡萝卜素(橙黄色)

类胡萝卜素

(占1/4)叶黄素(黄色)

叶绿素a(蓝绿色)

叶绿素

(占3/4)叶绿素b(黄绿色)

探究：绿叶中色素的提取和分离

○●O

叶绿体中的色素：

捕获光能的色素

叶绿素a和叶

绿素b主要吸

收蓝紫光和

红光，胡萝

卜素和叶黄

素主要吸收蓝紫光。

一、捕获光能的色素和结构

(O

结构叶绿体基质含多种光合作用所必需的酶

基粒(多个类囊体)

光合色素分布：类囊体的薄膜上

透明，有利于光线的透过

二、叶绿体的结构适于进行光合作用

1、形态：扁平的椭球形

基粒

类囊体

2、

叶绿体

外膜

内膜

人

叶绿体功能的探究：

水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察

细胞壁

细胞膜

细胞质细胞核叶绿体

液泡

使用：水绵

好氧细菌

叶绿体是光合作用的场所，氧

气是由叶绿体释放出来的。

叶绿体功能的探究：

极细光束

完全光照

结论：

分析：这一巧妙的实验说明了什么?

叶绿体中的色素主要吸收红光与蓝紫光，几乎不吸收绿光

叶绿体功能的探究：

叶绿体功能的探究：

动论：此实验在设计上有什么巧妙之处?

1、为什么水绵是合适的实验材料?

水绵具有细而长的叶绿体，便于观察

2、他是如何控制实验条件的?

A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境

中光线和氧气的影响

B、选用极细的光束，并用好氧细菌

检测，准确判断释放0₂的部位

C、进行黑暗(局部光照)与曝光的对照实验，从

而明确实验结果完全是由光照引起的。

三、光合作用的原理

CO₂+H₂0叶绿体(CH₂O)+0₂

代表糖类

光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放氧气的过程。

探索光合作用原理的部分实验

TrohAiesrleykintmhotosynthesisexperimen*

探索光合作用原理的部分实验

1941年美国科学家鲁宾和卡门实验

光合作用氧来源探究实验。

假设一

光合作用生成的氧气(O₂)中的氧原子来源于二氧化碳(CO₂)中的氧。

假设二

光合作用生成的氧气(O₂)中的氧原子来源于水(H₂O)中的氧。

探索光合作用原理的部分实验

同位素180分别标记H₂O和CO₂—→H₂180和C180₂

光照下的

球藻悬液

-H₂OH₂¹80-

AB

结论光合作用释放的氧来自水

O₂