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优化作业设计撬动课堂改革

优化作业设计

撬动课堂改革

《年、月、日》单元整体作业设计

01

作业设计说明

（一）单元背景分析

1单.元内容分析及具体概念

【单元内容分析】

“年、月、日”这一单元是人教版三年级下册第六单元内容，属于“数与代数”领

域“常见的量”，是在学生认识了时、分、秒的基础上来学习的，同时也是学生在实

际生活中积累了一些年、月、日方面的感性经验的基础上进行教学的。学生在日常

生活中对日出日落、月圆月和四季交替已经熟悉，而且有关年月日的知识也越来

越多的出现在他们的生活和学习中。关于年月曰的概念，学生有一定的认知基础和

感性经验，因此本单元重在系统的掌握年月曰的有关知识，掌握24时计时法和一

些简单的时间计算，通过实践活动进一步感知年月日在生活中的广泛应用。

梳理教材此知识点，本单元学习内容的前后联系如下：

24时计时法在很多场合有着广泛的应用，与人们的日常生活密切相关。学生

学习这部分内容有着重要的现实意义。关于24时计时法，教材分两部分:一是通过

观察钟面上时针的转动，使学生认识到1日二24时，会用24时计时法来表示某一

时刻:二是学会计算简单的经过时间，进一步熟悉24时计时法，认识时间和时刻的

区别。

【具体概念】

1.结合生活经验，认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系；知道平年、

闰年等方面的知识；记住每个月以及平年、闰年各有多少天。

2知.道24时计时法，会用24时计时法表示时刻；初步理解时间和时刻的意义,

学会计算简单的经过时间。

3.培养学生的观察能力和思维能力，同时体验数学知识与生活的紧密联系。

2学.情调研及分析：

学生在一年级认识了钟表，二年级认识了整时，三年级学习了时、分、秒，并

在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识，也

越来越多出现在他们的生活和学习中，有了形成较长时间观念的基础。本单元在学

生已有的知识基础上，介绍了年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识,

以及一些简单的时间计算方法。让学生把数学知识和现实生活紧密联系起来，从而

体会时间的可贵和学习的乐趣。

我们在教学前对三年级七班、八班110名学生进行了学情调研。

通过课前调研，发现85%的学生对年月日的知识了解一些，但不是很深刻。调

研结果分析如下：第一题95%的学生会看一点日历；第二题98%的学生能从日历中

找到10月1日；第三题90%的学生知道一年有12个月；第四题只有10%的学生知

道一年有365天，有2位学生知道一年的天数有时是365天，有时是366天，但不

知道原因；第五题60%的学生知道每个月的天数不一样，但是每个月各有多少天不

知道。通过调研可以帮助老师准确的把握教材，掌握学生的课堂需求，更好的进行

补充和拓展。

（二）单元学习目标及学习结果表现

（三）课时内容及课时作业框架

（四）关键作业说明

本单元作业着力解决以下三个问题：

1.如何帮助学生区分大月和小月，平年和闰年。

2.如何帮助学生理解24时计时法和12时计时法的关系及转换。

3.如何迁移相关知识，利用年月日去解决生活中的实际问题。

根据以上关键问题，确定每课时的基础性作业和课下生活情境作业作为关键作

业，着力帮助学生在理解基础知识的基础上去迁移应用，建立起数学和生活的联系。

02

详细作业设计

1.第1课时：年、月、日（例1、例2）

2.第2课时：24时计时法

3.第3课时：计算简单的经过时间（例3）

第4课时：整理与复习

03

作业评价设计

作业评价力求多样性和可操作性。从评价主体来看，是四方评价相结合，有自

主评价、小组评价、家长评价、教师评价，多方位地评价，多角度地关注作业过程,

多维度地反映学生的作业质量，这样更全面、更具有发展性。从呈现形式来看，有

激励评价、星级评价、等级评价、综合评价、个性化评价。尤其作业后留有反思、

疑问等评价，可以更全面地反馈作业，更有针对性地辅导、复习、探究，关注了学

生的持续发展。

04

作业设计特色说明

为贯彻落实“双减政策，充分发挥作业的育人功能