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父爱之舟教学设计（精选2篇）

篇一：《父爱之舟》教学设计

教材解析

《父爱之舟》是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父

爱这一主题，按照时间顺序进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆

合。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现

出了父爱之伟大与深沉。

设计意图

教学本课时，在学生读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，结合课后

问题找出作者梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时关注课文的开头和结

尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。通过合作的方式品读、交流印

象深刻的场景，理解题目以及部分语句的含义，深入体会蕴含在字里行间的情

感。本课注重读书方法的指导，运用“检索式、扫描式、沉浸式”阅读，引领

学生提炼关键语句概括场景，抓住细节关联场景感受父子之间的温情，课堂设

置精准目标，按照“问题驱动、自主实践、适切支架、高阶认知”的过程，引

导学生形成语文能力。

篇二：《父爱之舟》教学设计

教学目标

1、认识“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字；

2、默读课文，能概括出梦中出现的场景；

3、体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。

教学过程

一、谈话导入

1、今天我们学习9课，齐读课题，根据课题你能猜测出这篇课文主要写的

是什么？

2、仔细观察这篇课文与以往的课文有什么不同的地方？吴冠中喜欢画小

船，喜欢画江南，他曾经在自传中写道——我对自己的故乡宜兴感到分外情

深，这里村村都是小桥流水和白墙黑瓦，早春，又蒙上薄薄一层飘荡着的丝丝

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垂柳，显得分外秀丽。回故乡去，寻求童年的梦境，重温乡情！

3、这是吴冠中的自画像，这是吴冠中的简介，谁来读一下。从中我们可以

看出吴冠中不仅是画家，还出版了十余种个人文集，而这篇《父爱之舟》是著

名的描写父爱的散文精品。《慈母情深》中的场景让我们感受到母亲的真情，在

吴冠中笔下父爱又是怎样的呢？这节课就让我们一起走近这篇文章。

二、检查预习

1、预习了课文，这些词会读吗？

（1）读准字音：

冤枉钱缴学费抽象美启迪者

卖茧子买枇杷住客栈踩高跷

（2）看图理解：泥灶乌篷船摇橹

图左一是泥灶，这个泥灶是在地上的，要是在船上的就会小很多。图二是

乌篷船，它比姑爹小船上盖的是破旧的篷精致多了。第三幅图艄公在——摇

橹。一起来读。

（3）理解词语：初小高小

课文中还有一些当时社会背景下的特殊词语，比如“初小、高小”，谁来

读一读——旧制小学为六年制。一至四年级为初小，五、六年级为高小。

2、读句子

（1）茶房句子：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭

虫和我身上的疙瘩。旧时称在旅馆、茶馆、轮船等处从事供应茶水等杂务的

人。

（2）粜稻句子：于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。注

意看这个字——籴，你发现了什么？籴：买入（粮食），跟粜相对。

3、整体感知

出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！

……醒来，枕边一片湿。

注意读好这两个句子中的标点。留意了没有这两个句子的位置分别是课文

的——开头和结尾。开头和结尾提到了“梦”，那这篇课文其实就是在描述—

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—梦中出现的一连串事情或者是一连串场景。

梳理场景

（一）范例引领

默读课文，说说梦中出现了哪些难忘的场景？老师也概括出了三个场景，

看看这三个场景分别对应哪一段，并把这些内容在段落中圈出来？你发现这三

个例子是怎样概括出来的吗？

小结：都是用关键的语句概括出“父亲为我做了什么事”即用“主要人物

和主要活动”概括出场景。

（二）由扶到放

一起来看看第三段，你能用同样的方法概括出是什么场景吗？展开“检索

式”阅读，筛选出关键语句概括出场景。这一段话开头提到了父亲、姑爹、小

船、送我上学，但是主要是写这些的吗？它是用这个做引子，引出下面父亲带

我住店的事。我们就可以这样概括——父亲心疼我被虫咬，想为“我”换房。

（三）合作互学

第四段比较长，事情也比较多