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团队建设方案
团队建设方案模板2篇
为了确保事情或工作能无误进行,我们需要事先制定方案,方案
的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。
那么应当如何制定方案呢?以下是小编整理的团队建设方案模板,仅
供参考,欢迎大家阅读。
团队建设方案模板1
新课程改革给教师提出了更高的要求。教师不再是简单的知识传
授者,而是学生学习的组织者、引领者、合作者,教师不光是教材的
忠实执行者,还是课程的研究者、开发者。实现教师角色的转换,仅
仅依靠传统的相对封闭的个体学习是远远不够的,必须建立学习共同
体,促进教师在团队中进行合作学习、自主学习和创新学习,这样才
能提高教师的综合素质,促进教师专业发展,培养“学习型”、“反
思型”、“研究型”的教师,把新课程改革推向深入。
在学习型团队建设中,处于不同发展阶段的教师建立一种新型的
伙伴关系,老教师的经验得到了总结和提升,新教师得到了锻炼和培
养。他们在合作过程中,取长补短,共同进步,实现思想交流、观念
碰撞、情感沟通、知识增量、效益增大、价值提升。
构建学习共同体,打造学习型团队是新时期教师专业发展的必然
要求,也是学校可持续发展的必然选择。根据我校的实际,我们要从
以下几个进行实施:
一、“学习共同体”建设的目标
第一,教师实现自我超越。教师通过有效的合作学习,实现专业
觉醒,每个教师的专业能力、综合素养得到提升。
第二,改善心智模式。教师通过深度学习和反思,能够挖掘教育
教学行为背后的深层原因。教师的自觉反思建立在深层次的基础上,
成为一种乐观的、积极的`、健康的人格素养。
第三,建立了共同的愿景。我们每个教师不是只为了个人愿景学
习反思,而是为了追求一种教育的理想和教育的幸福。
第四,发挥整体效益。教师的学习反思能够从整体出发看清自己
的整体目标,从系统思考的角度看清自己在学校中的位置和作用,看
清自己的言行对教育的影响,最大限度地发挥积极作用,克服消极影
响。
二、“学习共同体”的建设
根据“最近发展区”理论和优势互补原则,结合个人的兴趣爱好
及学习研究专长,学校共成立以名师领衔的12个学习团体,形成相对
稳定的“学习共同体”,“共同体”各成员之间彼此沟通、交流、分
享各种学习资源,共同完成一定的学习、研究任务。
1、学习团体的组成
学习一组主持人:朱莉
合作伙伴:陈瑞芳、瞿利云、彭小妹、周佩
学习二组主持人:钱玉珍
合作伙伴:姜小静、王艳、裴丽丹、朱美娟
学习三组主持人:黄明芳
合作伙伴:周进良、程英、徐小云、陈小青
学习四组主持人:陈雅琴
合作伙伴:张丽、胡小菊、张惠、陈春霞
学习五组主持人:王晓惠
合作伙伴:张辉、陈安、黄小玲、李海霞
学习六组主持人:张艳
合作伙伴:王亚楠、孙琳、张莉
学习七组主持人:张惠芬
合作伙伴:曾毓华、伍俊红、李巧玲、彭慧娟
学习八组主持人:李桂华
合作伙伴:叶元琴、袁海宏、吴亚慧
学习九组主持人:朱敏
合作伙伴:陈勇、田雷、汪红
学习十组主持人:孟卡
合作伙伴:许小丽、占玲、张小勇
学习十一组:主持人:王小平
合作伙伴:郭文君、伊小明、游苗苗、陈文芳
学习十二组:主持人:刘芳
合作伙伴:梅傲雪、江玲、操冰
2、“学习共同体”必须努力承担的任务
“学习共同体”是学校内部相对独立的学习研究“单元”,各成
员之间是共同学习的伙伴、合作研究的伙伴、心灵交流的伙伴。主持
人是“共同体”的核心,起着组织、指导、协调作用,具体任务是:
①每学期共同研读一本教育理论专著;
②共同完成一个课题(含微型课题);
③共同研究教育教学工作,团队中的任何一个成员的主讲研讨课、
竞赛课,参加读书交流、学术交流,撰写论文、案例,都必须经过团
体反复研讨,形成团队的集体智慧。
3、“学习共同体”活动开展
团队主持人在目标框架内自主组织开展学习、研讨活动。双周集
体备课时间为固定研讨时间。其它活动时间由主持人自主安排,可以
邀请教务处、教科室相关人员参与。学习、研究活动按学期设计,每
次活动有一个中心研究
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