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团队建设方案

团队建设方案模板2篇

为了确保事情或工作能无误进行，我们需要事先制定方案，方案

的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。

那么应当如何制定方案呢？以下是小编整理的团队建设方案模板，仅

供参考，欢迎大家阅读。

团队建设方案模板1

新课程改革给教师提出了更高的要求。教师不再是简单的知识传

授者，而是学生学习的组织者、引领者、合作者，教师不光是教材的

忠实执行者，还是课程的研究者、开发者。实现教师角色的转换，仅

仅依靠传统的相对封闭的个体学习是远远不够的，必须建立学习共同

体，促进教师在团队中进行合作学习、自主学习和创新学习，这样才

能提高教师的综合素质，促进教师专业发展，培养“学习型”、“反

思型”、“研究型”的教师，把新课程改革推向深入。

在学习型团队建设中，处于不同发展阶段的教师建立一种新型的

伙伴关系，老教师的经验得到了总结和提升，新教师得到了锻炼和培

养。他们在合作过程中，取长补短，共同进步，实现思想交流、观念

碰撞、情感沟通、知识增量、效益增大、价值提升。

构建学习共同体，打造学习型团队是新时期教师专业发展的必然

要求，也是学校可持续发展的必然选择。根据我校的实际，我们要从

以下几个进行实施：

一、“学习共同体”建设的目标

第一，教师实现自我超越。教师通过有效的合作学习，实现专业

觉醒，每个教师的专业能力、综合素养得到提升。

第二，改善心智模式。教师通过深度学习和反思，能够挖掘教育

教学行为背后的深层原因。教师的自觉反思建立在深层次的基础上，

成为一种乐观的、积极的`、健康的人格素养。

第三，建立了共同的愿景。我们每个教师不是只为了个人愿景学

习反思，而是为了追求一种教育的理想和教育的幸福。

第四，发挥整体效益。教师的学习反思能够从整体出发看清自己

的整体目标，从系统思考的角度看清自己在学校中的位置和作用，看

清自己的言行对教育的影响，最大限度地发挥积极作用，克服消极影

响。

二、“学习共同体”的建设

根据“最近发展区”理论和优势互补原则，结合个人的兴趣爱好

及学习研究专长，学校共成立以名师领衔的12个学习团体，形成相对

稳定的“学习共同体”，“共同体”各成员之间彼此沟通、交流、分

享各种学习资源，共同完成一定的学习、研究任务。

1、学习团体的组成

学习一组主持人：朱莉

合作伙伴：陈瑞芳、瞿利云、彭小妹、周佩

学习二组主持人：钱玉珍

合作伙伴：姜小静、王艳、裴丽丹、朱美娟

学习三组主持人：黄明芳

合作伙伴：周进良、程英、徐小云、陈小青

学习四组主持人：陈雅琴

合作伙伴：张丽、胡小菊、张惠、陈春霞

学习五组主持人：王晓惠

合作伙伴：张辉、陈安、黄小玲、李海霞

学习六组主持人：张艳

合作伙伴：王亚楠、孙琳、张莉

学习七组主持人：张惠芬

合作伙伴：曾毓华、伍俊红、李巧玲、彭慧娟

学习八组主持人：李桂华

合作伙伴：叶元琴、袁海宏、吴亚慧

学习九组主持人：朱敏

合作伙伴：陈勇、田雷、汪红

学习十组主持人：孟卡

合作伙伴：许小丽、占玲、张小勇

学习十一组：主持人：王小平

合作伙伴：郭文君、伊小明、游苗苗、陈文芳

学习十二组：主持人：刘芳

合作伙伴：梅傲雪、江玲、操冰

2、“学习共同体”必须努力承担的任务

“学习共同体”是学校内部相对独立的学习研究“单元”，各成

员之间是共同学习的伙伴、合作研究的伙伴、心灵交流的伙伴。主持

人是“共同体”的核心，起着组织、指导、协调作用，具体任务是：

①每学期共同研读一本教育理论专著；

②共同完成一个课题（含微型课题）；

③共同研究教育教学工作，团队中的任何一个成员的主讲研讨课、

竞赛课，参加读书交流、学术交流，撰写论文、案例，都必须经过团

体反复研讨，形成团队的集体智慧。

3、“学习共同体”活动开展

团队主持人在目标框架内自主组织开展学习、研讨活动。双周集

体备课时间为固定研讨时间。其它活动时间由主持人自主安排，可以

邀请教务处、教科室相关人员参与。学习、研究活动按学期设计，每

次活动有一个中心研究