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平移二教学反思

平移二教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的任务之一，借助教

学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合

适呢？下面是小编收集整理的平移二教学反思，欢迎阅读与收藏。

平移二教学反思1

平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的

现象。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，

就能够近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进行圆

周运动，就能够近似地看作是旋转现象。透过这部分知识的学习，学

生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转，感受数学在生

活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是

直观区别平移、旋转这两种现象，培养必须的空间想象潜力。下面我

就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

一、把数学知识与生活经验密切联系起来

数学课程标准》强调学生的数学学习资料是“现实的”、“重视

从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。在教学中我

注意结合学生的生活经验，开始就让学生观察我开、关窗户，拉窗帘，

开关门、电风扇等，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感

知平移和旋转，体会它们的不同特点。平移和旋转的现象在生活中十

分多见，在开始学习之前，孩子们觉得门的开关、跷跷板的运动动是

平移，经过演示之后，大家发现它们运动的路线不是直线，而是弧线，

于是大家明白这些运动是旋转，而非平移。透过学习与比较，孩子们

对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行决定。然后让学生到

日常生活中找一找平移和旋转的现象。最后让学生来决定生活中的一

些平移和旋转的现象。学习完这一环节，学生会发现数学就是生活，

生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也

培养了学生应用数学的意识。

二、让数学知识“活”起来，让数学学习“动”起来。

这是一节概念教学课，为了让学生清晰、准确地理解“平移和旋

转”的数学概念，我设计了“用手势或姿体语言表达自己对平移和旋

转的理解”、“创造符号表示平移和旋转”、“设计一扇”门等操作

性强的活动环节，让学生深刻地建立起平移和旋转的数学表象，从而

真正使枯燥的数学知识“活”起来，让学生的数学学习“动”起来。

透过这堂课的教学，我深刻地体会到，要上好一堂课是很不容易

的，务必深入钻研教材，准确理解教材的编排意图，还要根据班级学

生的生活实际和学生的认知规律，再重新组织教材，重新建构教学过

程。在重点难点的突破中还要多下功夫，一堂好课还是需要多研，多

磨!

平移二教学反思2

平移和旋转主要是培养学生空间观念，《课程标准》只要求让学

生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，

我在透过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对

平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此基础上，促使学

生正确区分平移和旋转。

观察感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。

如：在引入“平移和旋转”时，出现四幅图片，有学生根据生活常识

来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，根据

各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和

旋转的运动特征。紧之后有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建

起平移和旋转的运动方式。然后决定物体的平移和旋转现象，那里我

从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，

方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣浓厚。那里我将

书本例题中的钟摆图加入进来，不演示，直接让学生寻找，学生发现

时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，部分学生认为是平移，我做

了个简单的演示，使学生在演示中明白：旋转是围绕着一个点或一根

轴做圆周运动，钟摆的摆动其实是圆周运动的一部分。最后安排了学

生自己寻找生活中的平移旋转现象，进一步巩固学生对两种不同的运

动方式的认识。

创设情景，揭示特征。这部分是本节课的重点也是难点。我创设

了一个“小鸟争先”的故事，在故事中，让学生明确什么是对应点，

并得出“物体在平移时，各部分移动的距离是相同的”。借助课件演

示，学生在简单地故事中很快得出了结论，这为数平移状况或是画平

移带给了很多的帮忙。

在数和画的环节中，因为有了上面的铺垫，学生很快归纳出，先

在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，之后数一数这组对应点

中间隔多少距离。在画图时，更加容易的发现了绘画的技巧：先找点，