小学科学教科版四年级上册：5.运动与摩擦力-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

科学

年级

四年级

学期

秋季

课题

运动与摩擦力

教学目标

科学观念：

通过使用不同的方式拉动重物，知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，认识到摩擦力大小与物体运动方式有关。

科学思维：

能用对比、测量的方法，区别物体的运动方式不同，产生的摩擦力也不同。

探究实践：

在实际实验操作中，能用垫圈数表示摩擦力的大小，会对比不同运动方式下的测量结果。

态度责任：

在探究过程中，能尝试用实验数据来验证自己的猜测，增进探究摩擦力的兴趣，养成严谨的科学态度。

教学重难点

教学重点：

了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。

教学难点：

通过实验探究摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。

教学过程

一、聚焦

谈一谈学生认识的“摩擦力”

制造摩擦，体验摩擦力

用我们的右手摸一摸身边的物体，制造一个摩擦。

再次体验，用手贴着桌面，再慢慢向前移动，一次，二次，手向前移动时你有什么感觉？

初步感受摩擦力是一种阻碍物体运动的力。

科学解释：摩擦力概念

看一看科学家们的解释：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

4.找一找生活中的摩擦力。

同学们在生活中有没有接触到摩擦力？哪些地方有摩擦力的存在？

探索

（一）情境引入

出示图片1，这是金字塔，金字塔是由数以万计的巨石堆砌而成。在古代没有大型机械的帮助下，古埃及人是如何搬运这些巨石的呢？你觉得他们用了什么方法？

使用“滚木”能起到什么作用？

直接拉动重物和使用滚木拉动重物，两者在运动方式上有什么不同？

（二）探索一：模拟直接拉动重物和用“滚木”搬运重物的过程

古人最常用的方法就是使用“滚木”，这种搬运方式究竟能否省力呢？如何证明？（做模拟实验，模拟并比较这两种搬运过程）

师出示材料，让学生设计实验

设计对比实验，明确操作步骤。

（各种材料可以分别模拟什么？实验该如何设计？）

师提问：怎样操作，才能让实验数据尽可能准确？（控制变量）

学生演示，落实注意点

请学生上来演示，注意操作细节，其他同学认真观察。

调整一下，继续加垫圈。为什么重物不动？怎么办？

继续一个一个加垫圈，当重物动起来，就说明垫圈的拉力刚好克服了摩擦力。刚好能使重物运动起来的力就相当于它受到的摩擦力。

这时我们就可以将垫圈的个数记录下来。每组实验至少做（3次）。

出示提示，领取材料，学生实验

接下来我们就来模拟直接拉动重物和用“滚木”搬运重物的过程，用实验数据证明我们的猜测。

将各组数据填写到班级汇总表中。

交流汇报：现在，我们每一个组的实验数据都呈现在了这张汇总表中，大家仔细观察这两组数据，你们有什么发现？

小结：直接拉动重物时重物是滑动前进的，使用“滚木”时重物是滚动前进的。通过这两组实验，我们发现物体的运动方式不同，摩擦力大小也不同，滑动摩擦力大，滚动摩擦力小。

探索二：模拟用轮子搬运重物的过程

提问：用“滚木”移动重物有什么不足之处?

你有什么方法可以改进滚木吗？（改装成轮子）

实验要求

实验内容：用轮子搬运重物

实验要求：

①组长分工，小组合作完成。

②轮子安装参考：（图）

③完善记录单，收拾材料，讨论发现。

交流汇报：

观察比较所有小组的数据，你们有什么发现？

你更喜欢哪一种搬运方式？为什么？

小结：通过模拟与比较，我们又发现同样是滚动，使用轮子不仅方便，而且更加省力。无论是滚木还是轮子，人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举，轮子就是由滚木一步步演变而来。

三、研讨——生活中的摩擦力

生活中，像轮子这样减小摩擦力的例子还有吗？你能举例说明吗？

四、拓展：如何增大摩擦力

我们交流了那么多减小摩擦力的例子，那生活中有没有增大摩擦力的需要呀？

对于摩擦力，同学们有丰富的生活经验，也正如大家说的，摩擦力在我们生活中无处不在，有时候我们需要摩擦力大一点，有时候我们需要摩擦力小一点。根据我们的生活所需，将摩擦力用在合理的地方，它就能发挥它应有的作用。

五、总结

通过这节课的研究，我们发现了运动与摩擦力的关系，通过改变摩擦力，我么可以控制物体运动的速度，改变物体运动的状态。科学原理应用于我们的生活，科学技术改变着我们的生活。希望在以后的学习生活中，同学们能继续去探索，去发现，去创造。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。