信息技术对于拓展学生获取知识途径的作用.docx

新课程背景下信息技术对学生获得知识方式的影响

姓名：芦军

单位：西海民族寄校

：810200

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新课程背景下信息技术对学生获得知识方式的影响

【摘要】21世纪是知识,信息型的社会，信息技术的日新月异,优胜劣汰也将急剧缩短周期。如何适应数字环境，正成为每个人必需具备的基本生存实力，成为每个社会成员能否进入新时代的通行证。因此，新课程背景信息技术教化要适应这种高速运转的社会，就必需抛弃陈旧的获得知识模式及获得知识观念，寻求能高效,可持续性的获得知识之路。

【关键词】新课程自主学习探究学习合作学习

信息技术互联网多媒体

随着信息化社会的到来，以计算机和互联网为代表的信息技术，正以惊人的速度改变着人们的学习方式和获得知识的方式。适应数字环境，正成为每个人必需具备的基本生存实力，成为每个社会成员能否进入信息时代的通行证。信息技术作为现代科学技术的基础及核心已对当代社会产生了深远的影响。信息时代的到来，信息技术的飞速发展，深刻地影响着教化的发展，对教化提出了新的要求。在信息社会，信息的获得,分析,加工,利用实力成为继“读写算”实力的又一知识获得实力。通过应用以计算机为核心的现代教化技术来构建新型的教学模式，如通过互联网学生可以学习如何检索,核对,推断,选择和处理信息，已达到对信息的有效利用，从而达到真正培育学生的目的。这已经是摆在新时代教化教学工作者面前的一项重要而艰难地任务。

新课程理念下学生获得知识方式的定向性改变。

新课程要求建立新的学习方式是一种“以弘扬人的主体性为宗旨,以促进人的可持续发展为目的，由很多详细方式构成的多维度,具有不同层次结构的开放系统。”新课程标准要求促进学生的全面发展,提倡有意义的学习,主见全面评价学生的学习过程,情感,看法及价值观。

这次课程改革坚持以学生为主，——以学生实践性学习为主的观点，并吸取了当代最具影响力的哲学,心理学,教化学,困难科学等多种学科的探讨成果，最终认为获得知识是属于人的相识范畴，是人在社会实践中形成并等到检验的。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的驾驭，都离不开人的主动参及，离不开相识主体的活动。学生驾驭知识的过程，实质上是一种探究的过程。因此，这次课程改革要求要引导学生在实践学习过程中注意质疑,调查,探究等学习方法的渗透，并在实践中富有特性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受知识和储存知识，而是学会探究性学习，以便为终身学习奠定基础。

详细来说，目前在我国的课程改革实践中，出现了很多新的学习方法，归纳起来，主要包括自主学习,合作学习,探究学习（或探讨性学习）三种新的学习方式。

学生自主学习

自主学习就是要使学生，不再被动地跟着教室走，而是发挥个体能动作用主动地,独立地,有目的地去进行学习。自主学习应当是贯穿于学生学习活动的全过程之中。在学习活动之前，学生自己要能够确定学习目标，制定学习安排，做好详细的学习打算；在学习活动中，能对学习进展,学习方法做出自我监控,自我反馈和自我调整；在学习活动之后，能够对学习结果进行自我检查,自我评价和自我补救。

学生合作学习

合作学习是指“在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要嘉奖依据的一种教学策略”。因此，合作学习是一种“多边”的合作，其中包括学生及学生之间的合作，又包括学生及老师之间的合作，它通过学生之间,师生之间的探讨,互助等形式的交互合作学习相互取长补短，共同发展进步。

学生的探究学习

探究学习又被称作探讨性学习，广义的探究学习泛指一切学生主动探究的学习活动，它作为一种学习理念,策略,方法，适用于对全部学习活动的学习；狭义的探究学习则是指学生在老师的指导下，从自然,社会和生活中选择和确定课题，以个人或小组合作的方式自主开展探究活动，综合运用已知去获得新知，培育分析问题,解决问题的实力和创建实力的学习活动。

信息技术对于学生获得知识方式的深层次影响

营造（或创设）新型教学环境,实现新的教及学的方式,变革传统教学结构是信息技术影响学生获得知识的三个基本属性。

通过信息技术营造（或创设）新型教学环境

学习环境就是激励和促进学生的学习，促进有效,自主学习的发生。构建性学习环境的创设，要求让学生从政发觉问题，以问题为导向，融入到真实的运用该知识的社会和自然情景之中，在教室和同伴的指导,协作下自己解决问题，建构出自己的意义，生成有效地学习策略。而现代化信息技术教学能充分地创设学生获得知识的空间，使新课程在在老师,学生,教材,教学环境四个要素在