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修辞是一个选择过程教学设计
Rhetoricisaprocessofchoice,teachi
ngdesign
编订:JinTaiCollege
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修辞是一个选择过程教学设计
前言:小泰温馨提醒,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素
有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方
法、教学步骤与时间分配等环节。本教案根据语文教学设计标准的要求和教学对象的特点,
将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载
后内容可随意修改调整及打印。
《修辞是一个选择过程》教学设计示例(设计A)
教法展示
安排一课时。(下同)
1.自读课文,了解内容
通过自读课文,要求学生能用“原文”正确无误地答出下列内
容:
①作者的一个观点:“修辞就是在运用语言的时候,根据一定
的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”或“修辞是一个选
择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰,更不是自己制造什
么花样翻新的说法,只不过从现有的材料中精心选择而已。”
②修辞选择的两个标准:一个是“准确,富有表现力”;另一
个是“修辞有时代性,有社会性”。
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③语言积累的三个结合:“它(按:指丰富语言)同思想的提
高,知识的充实,生活经验的积累,关系非常密切。”
2.深入课文,思考论述
布置学生再读课文时,要求思考以下问题:
①作者是怎样提出自己的观点的?(要点:开宗明义后即用
生活现象印证,正面亮出观点时不忘修正一些人的误解。)
②课文在论述“两个标准”时如何安排层次?(要点:论述第
一个标准时,先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表现力;
接着说明“主客观统一,表达效果才会更好”;最后论述对象和场合
的问题。论述第二个标准时,先谈修辞选择因时代不同、社会不
同而有异,其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。)
③在论证修辞选择的条件时,作者强调了什么?(要点:积
累语言的重要性。)
3.结合课文,迁移训练
课文后面设计的两道练习,可安排课内、课外各完成一道。
教案点评
这是一篇自读课文,内容简单,层次清晰,文字通俗易懂。
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指导学生自读时,要求能够弄清“一个观点”,熟悉“两个标准”,了
解“三个结合”,并能用作者的观点去解释一些语言现象,增强学习
修辞的意识即可。
(设计B)
教法展示
1.名例引路
即用某熟知的修辞例子让学生发表意见。
示例:相传王安石写“春风又绿江南岸”,先用“到”字,再改“
过”字,又换“入”字、“满”字,经过多次更易,最后才选定了“绿”字
。
要求:请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效
果有何不同。
答案(参考要点):“到、过、入”无非表示春天已经来临。“
满”虽然能表示春意之盛,但并不确切,“风”和“满”配搭也很勉强。
而“绿”既包含了“春到”,又表示“春满”,更富有春意盎然、春光明
媚,使人产生如见其景、如入其境的真实感和美感。
2.金口大开
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即课前布置学生备好《现代汉语词典》或关于现代汉语修辞
知识方面的资料、书籍。课堂上由学生开放式地给“修辞”下定义或
作解释,答案不求统一,《教师教学用书》上的“名家关于修辞的
说法”可供参考。
3.课文采珠
即布置学生自读课文,弄清“一个观点”,熟悉“两个标准”,了
解“三个结合”。(“一、两、三”所指的内容见设计A)
4.火花碰撞
即由学生谈学习课文后的感受。学习课文后,每个人的感受
可能
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