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小学语文阅读教学的审美建构研究
【摘要】现代化的教育应用中,应试教育导致审美建
构严重缺失。在课堂创设中,对于学生审美的培养逐渐成为
了课堂教学中一个较为重要的任务,对有效的展现语文学科
的人文性以及创新性有促进作用。阅读教学在小学语文教学
中占据着较为重要的地位,优质的阅读对学生的情操有着较
为关键的影响,有助于引发学生对于社会的思考,推动学生
树立正确的人生观以及世界观。
【关键词】小学语文阅读教学审美建构研究策略
受传统的教育形式的影响,教师对于学生的教育模式
仍然局限于应试教育的模式中,教育的模式主要依赖于培养
学生的智力以及智商,审美在阅读过程中的严重缺失已经成
为了我国语文教育现存的主要问题。虽然自主性学习逐渐被
提到教学的日程上来,但是仍然趋于形式化教学,教师常常
重视理性教学的分析,忽略对学生感悟能力和体验能力培
养。
一、现阶段小学语文阅读教学的教学现状
(一)重视理论知识轻视情感教育
教师在应试教育的模式下,对于考试成绩的追逐越来
越热衷,仅仅局限于对课本教材进行照搬运用,采用一种简
单的重复作业的形式对学生进行训练,这样一来,直接导致
学生抄袭现象以及死记硬背的现象严重,对于动手操作以及
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发挥想象力的作业较为少见,不重视培养学生的学习兴趣以
及学习的过程体验。
(二)在教学中学生主体地位缺失
在进行语文阅读的实际教学时,教师习惯于采用模式
化教学模式,例如以唱歌、跳舞或者表演的形式营造出较为
活跃的课堂氛围,自主阅读教学比较缺少;教师让学生进行
自主性的探讨,学生借此机会开始谈天说地,与课堂教学内
容相背离,思绪常常被带到课堂以外;或者教师重视多媒体
的运用,课堂教学中多数时间用来播放多媒体教学内容,忽
略让学生进行自主探讨以及思考的时间。
(三)学生朗读部分存在缺陷
在进行语文教学活动中,教师主要采用“讲解”取代
“读”,学生按照“听讲”取代“读”,教师缺少一定的指
导性,学生缺少感悟性;教师进行语文教学中善于采用说教
方式,使得语文教学的思想严重缺失;语文教学教学过程中
单单注重于工具性的使用,一些优美的诗句被教师讲解的面
目全非,失去原有的美感。
二、优化小学语文阅读教学的审美建构
(一)采用审美的视角解读文本教学
小学语文教学中的教材内容多数都是文质优美的文
章,其中包含了自然之美、社会之美、科学之美以及艺术之
美等。在进行语文阅读教学中,教师要善于引领学生有效的
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掌握教材中的精美词句,感受其中蕴含的美感,在美学的世
界中受到熏染,逐渐强化审美的能力。教师要善于挖掘语文
教材中的美点,进而创设出相应的教学情境,教师要善于通
过以优美的教学情境、优美的形象来引导学生进行联想探求
以及观察,将阅读与审美进行完美的结合。有助于学生深入
性的了解语文课文,强化课堂的阅读效果。
例如,在进行《安塞腰鼓》的教学中,教师可以在课
前安排学生收集安塞腰鼓的资料进行有效的整理,并且在课
上运用多媒体教学设备播放《安塞腰鼓》的演出视频,使得
学生能够有效的感受黄土高原的优美文化,并且教师要积极
的鼓励学生将文章进行详细的分析,从较为安静的腰鼓、火
热的腰鼓以及寂静的腰鼓之中逐渐感受到动静结合的美感,
逐渐感受到文本结构带来的美感,并且从排比句中体会到文
章中安塞腰鼓的气势以及雄厚的力量,逐渐感受到文章的修
辞,学生在感受美的同时,也增强了自身的综合素养。
(二)强化语文教师的审美能力以及审美素养
想要强化小学语文阅读教学的审美构建,与教师的指
导有着直接性关系。所以,强化语文教师的审美素养至关重
要,教师是生活中美的发现者以及传播者,在感受美以及创
造美的同时,教师也要采用合理的表达方式使得学生能
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