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《大还是小》教学设计
一、谈话导入
教师谈话:1、同学们请看这是什么字?你们认识吗?
2、出示生字卡片“大”。
3教师谈话:那你们知道他的反义词是什么吗?
4预设:小。
5、教师:那你觉得自己可以用“大”来形容呢,还是可以用“小”
来形容呢?
预设:部分学生说大,部分学生说小。
6、教师:今天有一个小朋友他叫矛盾。他跟大家一样,他有时候觉
得自己大,有时候觉得自己小,让我们一起走进课文认识一下他吧!
7、板书课题《大还是小》
8、教师范读课文。
9、生齐读课文。
二、识记书写生字
1、教师:要想认识矛盾小朋友先请大家闯过生字关吧!
2、出示带拼音生字。
(1)在课文中圈出生字
(2)自由读生字。
(3)齐读生字
3、讲授偏旁。
师:恭喜大家顺利闯过第一关,矛盾小朋友决定向大家介绍两位偏旁
宝宝。
(1)出示“彳”,讲授“彳”。
(2)师:说一说你认识的“彳”的字。
预设:很、行、得
(3)出示“忄”,讲授“忄”。
(2)师:说一说你认识的“忄”的字。
预设:情、忆、忙
4、出示去拼音词语。
(1)男女生比赛读。
(2)开火车读一读。
5、书写生字。
师:最后一关请大家“打开门”。
(1)请大家开启智慧大门走进“矛盾”小朋友的家吧!
指名读生字(出示去掉拼音的生字)
(2)师:最后一扇大门谁来打开?
师:咦,为什么最后一扇大门打不开呢?
师:哦,原来还有最后一关,矛盾小朋友要求大家学会书写“自”,
那就让我们一起来闯关吧。
(3)出示:“自”生观察在田字格中的位置。
(4)师范写
(5)生书写
(6)教师巡视纠正。
(7)师:恭喜大家闯关成功,作为奖励矛盾小朋友邀请大家一起来
做手指操,请大家跟着老师一起来动动手指吧。
三、讲授课文
师:请大家打开书,我们一起来认识一下矛盾小朋友吧。
1、学习一二自然段。
(1)师范读课文。
(2)生自由读文章
(3)师:读了文章后你觉得矛盾什么时候觉得自己是“大”的呢?
预设:自己系鞋带、自己穿衣服
(4)师:你会做哪些“觉得自己很大的事情呢”?(生小组讨论)
预设:生自由说觉得自己很大的事情
(5)师:你的心情是什么样子呢?
预设:激动、高兴、开心
(6)师:请你带着这种心情自己读一读课文吧!(生自由读课文)
2、学习二三自然段。
(1)指名读课文。
(2)师:你现在觉得矛盾小朋友什么时候觉得自己是“小”的呢?
预设:够不到按钮、听到雷声喊妈妈的时候。
(3)师:你在什么时候会觉得自己很小呢?
(4)指名说说
(5)师:你的心情怎么样?
预设:害怕、难过、胆怯
(6)师:请你带着这种心情来读一读“小”的感觉吧!
3、学习五六自然段。
(1)师:你觉得自己什么时候是大的,什么时候是小的呢?
(2)师:什么时候希望自己像现在这样“小小的”不要长大呢?
(3)小组讨论一下吧
预设:晚上怕黑、不想妈妈变老等。
(4)师:什么时候想要让自己快快长大呢?
(5)小组讨论
(6)指名说一说
(7)师:在我们的生活中总有一天要长大,你觉得怎样才能让自己
快快长大呢?
(8)同桌之间互相讨论
四、课堂小结
(1)师:老师希望大家一直这样“小小的”永远保持一颗童心,老
师也希望大家快快长大这样就可以做许多力所能及的事情了,希望这
一节课大家能够找到自己“快快长大”的好办法。
(2)师:就让我们在一首好听的音乐中结束这节课吧!
(3)播放音乐:快快长大
五、布置作业
1、回到家帮父母做一件力所能及的事情。
学情分析
本班共有学生45人,男生20人,女生25人。经过了大半个学
期的学习,学生对学校的常规纪律等大体了解,但学生年纪小,自律
性差。虽然自律、自觉性较差,但学生都比较懂礼貌,见到老师能主
动问好。虽然经过了一段时间的学习,但个别学生仍不能认真听课,
喜欢玩小东西等,还有一部分学生执笔十分困难,需要老师不断纠正、
督促。整体学生都有了不同程度的进步。
受客观因素的影响,学生的识字量、拼音识记、学习习惯等方面
都有很大的差异,尤其是识字量班级呈现了两极分化的现象。个别学
生识字量较大,能够流利阅读书籍。也有个别学生基本不认识生字,
拼音识记较差导致缺乏一定的自信心,今后的学习生活中需要提高学
生的识字量,提高学
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