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小学数学单元整体作业优化设计教研课题论文开题中
期结题报告教学反思经验交流
摘要:在新课改与素质教育背景下,小学数学教学
模式也作出了创新与调整。其中单元整体教学模式,属于一
种新型的教学模式,能够突破传统的时空限制,带领学生全
面发展。因此在作业设计中,也要做到系统性、整体性、实
践性,实现教育资源的整合,保障作业设计的高效灵活性。
本文针对小学数学单元整体作业优化设计策略,展开了详细
深入的分析,希望为后续教学提供相应的参考依据。
关键词:小学数学;单元整体;作业设计
引言:小学数学课程,具有着很强的工具性、实践性、
应用性,因此单元整体作业设计,就要基于数学课程的特点,
从多个角度、多种途径进行优化调整,从而提高学生的综合
素质。
一、进行目标设定
作业,其作用不仅表现在课堂知识的消化巩固,还表现
在课前知识的预习,良好习惯的培养等。而单元整体作业,
是基于单元整体教学之上,能够帮助系统巩固知识,实现知
识技能的灵活运用。因此在小学数学单元整体教学中,教师
还要对单元整体作业进行优化设计,从而充分发挥其价值与
功能。第一步,进行目标的设定,为作业设计提供依据。首
先,小学数学教师要基于数学单元整体的教学目标,以及学
生的个性特征,提取、挖掘、整理作业中的生活内容,然后
与学生的生活实践紧密结合。通过问题的提出,任务的布置,
引导学生解决生活中的问题,发挥作业的育人价值[1]。其
次,作业的设计目标,应当注重其内容的系统性、整体性,
将整个单元的教学内容,都细化呈现。要注重学生独立思考、
自主学习、创新实践等能力的培养,为学生提供思考交流、
实践探究的平台,从而打下坚实的基础。
二、进行内容细化
第二步,小学数学单元整体作业的优化设计,需要进行
内容的细化,逐步提升学生的学习能力。首先,体现知识性
内容。知识是数学教学的基础,因此就需要采用不同的设计
形式,将知识性内容体现出来。作为数学教师,需要根据教
学内容,设计开放性、趣味性、针对性的作业,不仅能够快
速点燃学习兴趣,引导学生自主學习,而且要培育学生的问
题解决、互动交流、摸索总结等能力[2]。其次,体现方法
性内容。方法性内容,主要为培养学生的学习方法与技能,
包括数学思想方法、自主学习技能、合作互动技能等。在作
业设计中,教师以整个单元的教学内容为基准,然后引导学
生从多角度、深层次思考探究,敢于提出疑问,展开互动交
流、实践探究,从而掌握学习方法。最后,体现体验性内容。
体验性内容,主要为复习巩固,以及加深学生的体验与感受,
引导学生喜欢上数学学习。在作业设计中,要以实际生活展
开,着重实践性、探究性、互动性作业。然后用一条或者多
条线索,将整个单元的知识点串联起来,然后突出重难点,
便于学生知识巩固,拓展延伸,加深理解。
例如在苏教版五年级上册的《多边形的面积》的作业设
计中,教师就可以进行内容的细化。先以《平行四边形面积
的计算》为重心,引导学生回忆并说出长方形的面积计算公
式,接下来通过动手实践,推导出平行四边形的面积公式,
并学会灵活运用。接下来引导学生对比平行四边形、三角形、
梯形、组合图形面积计算公式的异同点,并以小组为单位,
展开激烈的互动交流,然后回答展示,掌握学习方法。最后
以实际生活为基准,设计实践性、探究性作业。教师可以引
出一些生活中常见的实物,如课桌、灯塔等,引导学生灵活
运用所学知识,进行面积的计算。
三、进行类型拓宽
第三步,小学数学教师要进行作业类型的拓宽,保障作
业的丰富性、多元性,满足每一位学生的发展需求。首先,
基础性作业的拓宽。基础性作业为学生学习兴趣的激发,自
主学习的引导等。单元整体作业的设计,就要基于学生的智
力、兴趣、能力等,进行难易程度的划分,并把控好作业的
完成时间,让每一位学生都顺利完成作业[3]。其次,整体
性作业的拓宽。小学数学单元整体作业的设计,需要将课堂
教学、课后作业作为一个有机整体,然后注重难点的作业设
计,且要基于教学目标,保障作业的系统性、整体性,带领
学生构建完整的知识结构。在作业难易程度上,要根据学生
能力进行划分,然后遵循由简到难的原则,带领学生一步步
提升。最后,实践性作业的拓宽。小学数学单元整体作业,
不仅要将课本中的习题整理细化,还要拓展延伸到实际生活
中。引导学生自主完成、探究实践、互动交流,提升学生的
综合能力。比如打破常规的问题解决类习题,引导学生通过
探究、体验、
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