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核心素养观下的主题单元起始课教学实践以复数

单元起始课为例

一、本文概述

随着教育改革的深入，核心素养的培养已成为教育教学的重要目

标。在核心素养观的指导下，主题单元起始课教学实践成为提升学生

学习效果、培养学生综合素质的有效途径。本文以复数单元起始课为

例，探讨了核心素养观下的主题单元起始课教学实践的策略与方法。

文章首先概述了核心素养观的内涵及其对教育实践的重要性，接着以

复数单元为例，具体分析了如何在设计起始课时体现核心素养观的要

求，以及如何在教学过程中实施有效的教学策略，帮助学生建立起对

复数概念的深刻理解，同时培养学生的数学思维、问题解决能力等核

心素养。通过本文的阐述，旨在为广大教育工作者提供有益的参考，

推动主题单元起始课教学实践的深入发展。

二、核心素养观与主题单元起始课的关系

核心素养观是现代教育理念的核心组成部分，它强调学生在学习

过程中应具备的关键能力和必备品格。在核心素养观的指导下，主题

单元起始课扮演着至关重要的角色。主题单元起始课不仅是一单元的

开端，更是引导学生进入深度学习的重要桥梁。

核心素养观与主题单元起始课的关系体现在以下几个方面：核心

素养观为主题单元起始课提供了明确的教学目标。在核心素养观的指

导下，主题单元起始课应围绕学生的关键能力和必备品格进行设计，

确保学生能够在起始阶段就明确学习目标，为后续学习打下坚实基础。

核心素养观为主题单元起始课的教学内容和方法提供了指导。在

核心素养观的引领下，主题单元起始课应注重培养学生的自主学习能

力、合作能力、创新能力等，通过多样化的教学方法和手段，激发学

生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在起始阶段就能够充分展

现自己的潜能。

核心素养观为主题单元起始课的教学评价提供了依据。在核心素

养观的指导下，主题单元起始课的教学评价应关注学生的全面发展，

不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生在关键能力和必备品格

方面的表现。通过科学、全面的评价，教师可以及时调整教学策略，

帮助学生更好地实现学习目标。

以复数单元起始课为例，在核心素养观的指导下，我们可以设计

一节以“探索复数世界”为主题的起始课。在这节课中，我们可以通

过引入复数的历史背景、实际应用等内容，激发学生的学习兴趣；通

过组织学生进行小组讨论、实验操作等活动，培养学生的自主学习能

力和合作能力；通过设置具有挑战性的问题，激发学生的创新思维，

提高学生的问题解决能力。这样的起始课不仅能够为学生的后续学习

打下坚实基础，还能够培养学生的关键能力和必备品格，实现核心素

养观的教学目标。

三、复数单元起始课的教学现状分析

在当前的教学实践中，复数单元起始课的教学现状呈现出一些明

显的特点与挑战。从教学内容上看，复数作为一个相对抽象和深奥的

数学概念，其理解与应用需要学生具备一定的数学基础和逻辑思维能

力。然而，在实际教学中，往往发现学生对于这一概念的接受程度参

差不齐，部分学生在初次接触复数时感到困惑和无力。

教学方法上，许多教师仍采用传统的“讲授+练习”模式，注重

知识的灌输而忽视了学生的主动探究和合作学习。这种教学方式不仅

难以激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生对复数的理解停留在表

面，无法深入理解和掌握其本质。

教学资源方面也存在一定的不足。一些学校由于条件限制，无法

为学生提供丰富的学习材料和实验设备，从而影响了学生对复数的深

入学习和理解。部分教师对于复数的理解和应用能力有限，难以为学

生提供有效的指导和帮助。

针对以上问题，我们需要在核心素养观的指导下，对复数单元起

始课的教学进行改进和创新。具体来说，我们应该注重学生的个体差

异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性；

加强教学资源建设，提高教师的专业素养和教学能力，为学生提供更

好的学习环境和支持。通过这些措施的实施，我们可以期待复数单元

起始课的教学效果得到显著提升，为学生的数学学习和未来发展奠定

坚实的基础。

四、核心素养观下的复数单元起始课教学实践策略

在核心素养观的指导下，复数单元起始课的教学实践策略需要注

重培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算

和数据分析等六大核心素养。以下是一些具体的教学实践策略：

激活前知，构建知识网络：在复数单元起始课的教学中，教师应

首先激活学生的前知，回顾与复数相关的实数、代数式