陶行知教育思想在初中英语教学中的运用.pdfVIP

陶行知教育思想在初中英语教学中的运用

作者：张建民

来源：《天津教育·中》2023年第10期

传统的初中英语教学模式已经无法满足现代学生对英语学习的需求，很多学生往往只将目

光停留于书本上，缺乏教材知识与生活的联系，且无法将所学知识灵活地运用于实际生活中，

严重限制了其核心素养的发展。为了突破现状，提高初中英语整体教学质量，教师应深入解读

陶行知教育思想内容，找准切入点，体现生活教育理论的优势，实现知识与生活的有效链接，

发挥教育对生活稳定的指导作用，进而实现理想化的教育目标。

一、陶行知教育思想给初中英语教学带来的启示

生活教育理论是陶行知的主要教育思想，其中包括生活即教育、社会即学校和教学做合一

三大命题。为了更好地发挥陶行知教育思想的价值，笔者对生活教育理论进行细致解读。

第一，生活即教育。这部分是陶行知思想的核心组成部分，理论指出实际生活是教育的核

心，生活本身就是一种特殊的教育，因此教学目的、教育内容都应该紧密围绕社会生活。在英

语教学过程中，教师应该主动拉近生活与知识之间的距离，打破教材和生活之间的壁垒，为学

生构建和谐的生活学习环境，帮助学生顺利地实现学有所得、学有所获。

第二，社会即学校。社会是一个大型的教育场所，在实际教学过程中，教师要充分发挥自

身的引导作用，积极打破课堂教学与生活的壁垒，鼓励学生融入社会，在社会中开展学习，积

累丰富的处理问题的经验，将所学知识灵活地运用于实际生活中，从而实现理想化的教育目

标。

第三，教学做合一。教学做合一强调“在劳力上劳心”，意指知识学习并非刻板地空想，而

是需要学习者亲身参与实践，身临其境方可出真知。因此，在初中英语教学中，教师要充分遵

循“先学后教”的原则，指导学生通过亲身实践获取所学知识。

通过对陶行知教育思想的解读不难发现，其思想所倡导的生活教育理论对初中英语教学改

革具有重要的指导作用。为了实现理想化的教育目标，教师应及时转变自身教育理念，加深学

生对英语思想的认识，在生活化的实践学习中感受英语学习的魅力，逐渐提高自身核心素养。

二、陶行知教育思想在初中英语教学中的运用价值

为了更好地实现陶行知教育思想在初中英语教学中的渗透，笔者对其运用价值进行了深度

分析，主要包括以下几个方面。

第一，落实陶行知思想能够服务于“学做真人”的最终目标，实现英语学科在日常生活和改

造社会实践中的活用，帮助学生进一步感受英语在人际交往和实现全球化的重要作用，削弱英

语教育工具化的功利取向，充分体现活读书、读活书、读书活的主张。

第二，陶行知教育思想倡导生活即教育，在生活教育的指导下学生能够置身于富有创造性

的实际生活中，保持英语学习与生活之间的亲密关系，通过长期实践，能够促进学生活学活

用，切实感受英语的使用价值，帮助学生强化自身语言运用能力。

第三，教学做合一是陶行知思想的一个环节，在实践环境中，学生将充分体现主体性学习

地位，摆脱对教师的盲目依赖，在自主实践和探索语言环境的过程中发展核心素养，增强思维

活力。

三、陶行知教育思想在初中英语教学中的运用策略

通过以上总结可知，在初中英语教学中秉持陶行知教育思想对学生学习方式的转变、学习

习惯的养成、学习成绩的进步具有积极作用。在具体实践中，部分教师虽然能够关注到陶行知

教育思想在学科教学中的应用，但是容易出现学科知识与生活脱节、所提供的内容与学生最近

发展区相悖等问题。为了及时调整，本文对具体运用方法进行总结，以案例的方式呈现，以推

动初中英语可持续发展。

（一）预设思考问题，强化观察生活的意识

问题是促进学生思维发展的有效途径，也是检测学生英语学习情况的重要措施。在应用陶

行知思想开展教学活动的过程中，为了建立学科知识与生活之间的联系，培养学生形成良好的

观察生活的意识，教师可以借助问题驱动法，在教学活动开始前结合主题内容设计问题，指导

学生通过对生活的观察以及课前预习进行集中讨论，使学生在获得感性认识的同时，感受英语

在生活中的重要性，从而帮助其提高对英语学习的重视程度。

以沪教牛津版七年级上册“Unit6TravellingaroundAsia”教学为例，本单元围绕“Travelling”

展开，旨在帮助学生掌握旅行指南的制定方法，学习如何使用条件句。在教学活动开始前，为

了激发学生的学习兴趣，教师可以通过预习微课与大家分享我国首都的景观视频，并在视频中

展示首都名胜古迹的具体位置以及建筑样式，以真实的情境吸引学生的注意力。在视频结尾

处，教师可以围绕其中的