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有关生命生命教案四篇

生命生命教案篇1

教学目标

1.认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、精蹋、珍惜”等

词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3.理解含义深刻的句子，攜摩其中蕴含的深意。

4.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的

生命体现出无限的价值。

教学重点

引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。

教学难点

引导学生思考人生、感悟生命的意义。

教学准备

多媒体课件:布置学生搜集自己喜欢的人生格言。

教学过程

第一课时

课前交流

学生交流在课外搜集到的人生格言。

一、剖析课题特点，感悟课题的内涵。

1.生齐读格言。(简介杏林子)

2.剖析课题特点，指导读题。

二、阅读品悟语言，触摸生命的脉搏

(一)初读感知。

1.检查词语读音，自由练读。

2.指名读文，教师随机评价指导。

3.深入阅读课文，边读边想:杏林子向我们讲述了哪几个创造生命奇迹的鲜

活事例?

4.运用概括小标题的方法把句子补充完整。(生齐读)

(二)深读感受生命的含义。[走进飞蛾售感悟生之欲望]

1.自由朗读__的第二自然段，想想:你看到了一只怎样的飞蛾?(板书:飞蛾求

生)

2.指名汇报，师引读课文。(板书:强烈)

3.字理教学理解“欲望”一词。

4.品读句子:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到强烈!那样鲜明!

5.角色体验:看到苦苦挣扎的飞蛾，杏林子，你会怎么想?我忍不住放了它!

6.引读品味句子:飞蛾那种求生的欲望令我7.齐读第二段并尝试背诵。

三、联系生活思考，聆听生命。

1.播放汶川地震图片:你从哪个镜头中感受到了生命的顽强?

2.学生改写句子，指名汇报。

3.呼应课题:第二节课我们将一起走进杏林子的人生。

第二课时

1.指名读第三自然段，理解“竟然”的意思。

2.指导朗读:读出你的不可思议。

3.结合课文改写句子:生命是_—————————。

[走进杏林子感悟生之真谛]

1.齐读第四自然段。

2.品读:我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己决定，我

必须对自己负责。

3.理解“糟蹋”的意思.（）。

4.走进杏林子的人生，感悟生命的真帝。

5.结合课文改写句子:生命是（）。

构思:

《生命生命》是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生

通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这

篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，

是一篇抒写感悟人生的好__。作者选取了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三件

寻常小事，从动物、植物、人类这三个角度，谈对生命的认识，并从中感悟到:

要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。可对

四年级的学生来说，“生命”是个十分沉重的话题，正可谓“少年不知愁滋味”，

对这些有花一样年龄，健健康康，无忧无虑的孩子来说，什么是生命，怎样珍惜

自己的生命，他们都还很懵懂，这就给教学带来了一定的难度。这类课文也极容

易生成“道德课，煽情课易生成“道德课，煽情课，教师容易便成“宣传委员”，为了避免此类现象的

发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合-”的层面，不单独凸现教材中处

处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”

相遇，从朴实的语言文字中寻找生命奇迹的爆发点，通过朗读、想像、体验搭架

起情感的桥梁，让人文性和工具性有机融合，浑然体，进而让学生感悟生命的可

贵，生命所赋予的力量，让学生设身处地地去感受自己的生命存在，从而发出要

好好地使用，决不让它自白流失的呼唤。

生命生命教案篇2

教学目标

①朗读课文，把握主旨。

②积累词语。

③培养学生积极的人生态度。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容；

2、深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分

别提出的三个要求。

课前准备