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问卷调查报告

问卷调查报告(通用15篇)

在当下这个社会中，报告的适用范围越来越广泛，报告中涉及到

专业性术语要解释清楚。那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小

编为大家整理的问卷调查报告，希望能够帮助到大家。

问卷调查报告篇1

根据“以人为本”的教育宗旨，我们必须更加关注“学困生”这

个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困

生的心灵，使学困生能愉快地学习，并由学困生逐步转化为合格生甚

至优秀生。

为了了解我校学困生形成的主要原因，切实开展好“农村小学学

困生转化策略的研究”这一课题，深入、真实地了解我校学困生的情

况，真正找到学困生的成因，并为他们找到通向成功大门的一把钥匙。

为此，我们对我校部分学困生和老师进行的抽样调查。

(一)、学困生普遍具有如下特点：

1、上课不能专心听讲。

2、缺乏自信心。

3、不能独立也不能按时完成作业，对数学学习缺乏兴趣。

4、学习做不到专心，缺乏合作精神。

5、家长辅导相对跟不上。

6、缺乏科学的学习方法。

(二)、“学困生”的在校表现

1、部分学困生有明显的智力障碍。

2、学困生的学习成绩普遍偏低，在知识结构上存在断层。

3、学困生的学习品质、学习习惯较差，有较大的提升空间。

4、转化提高的办法大多集中在交流、谈话、辅导及与家长的沟通

配合上。

5、对学困生的转化大多数教师感觉有一定的难度，但同时也能充

满信心。

二、“学困生”形成的原因

通过观察、询问、调查，发现产生学习困难的原因各不相同，其

成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分

为内部原因和外部原因。

（一）内部原因

1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多数学困生由于缺乏学习的

主动性，认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。因此，他们

缺乏上进心，上课不专心听讲，做小动作，作业照抄，应付老师，从

没想到提高自己。

2、学习意志不强。学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能

形成良好的学习习惯。

3、自卑心理严重，缺乏自信心。由于学困生长期处于班级的“底

层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。认

为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远

之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。太多的失败使学困生常感

到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易

形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。

4、知识结构缺乏系统性。学困生基础差，知识脱节多，知识结构

不完整。对知识的掌握只停留在表象上，没有深入到实质。

5、学习方法差、学习效率低。学困生没有课前预习、课后复习的

习惯，满足于“喂一口吃一口”的学习方法。知识掌握只重视结论，

生搬硬套，定势强，有疑问也不及时弄清楚，学习时也抓不住重点，

成绩低下，学习效率低。

6、认识水平低，思维不力。思考问题表面化，反映慢，表达力差。

遇到实际问题时，不知所措，分析综合能力差，概括力和想象力不够，

不能灵活运用知识。

7、依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄

托在老师和同学的讲解上。依赖心理的存在，使之对知识的理解不深

刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、

模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。

（二）外部原因

1、老师方面的。

老师没有因材施教。每个老师都懂得因材施教的好处，但在实际

教学中，往往犯“一刀切”的错误，经常让全班同学做一样的作业，

这样会导致学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”。“吃不了”的学

生不但尝不到胜利的果实，还会受到家长、老师和同学们的`歧视，造

成他们自信心丧生，出现厌学现象，成绩就会越来越差。

老师对学困生缺乏责任心、爱心、耐心、恒心。我发现，个别老

师缺乏责任心，忽视学困生的存在，对学困生置之不理；个别老师一

提起学困生，就觉得学困生是班级的累赘，缺乏爱心；个别老师三天

打鱼两天晒网，缺乏恒心；个别缺乏耐心，动辄对学困生发脾气。

2、家长方面的。

很多父母没有尽到管教孩子的责任。当前的农村，年轻的父母大

多数都在外打工，根本没有时间和经历去管教孩子，而把管教、