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数学培优补差教学的工作计划

数学培优补差教学的工作计划（精选5篇）

时间过得可真快，从来都不等人，我们又将在努力中收获成长，

做好教学计划，让自己成为更有竞争力的人吧。我敢肯定，大部分人

都对这个教学计划很是头疼的，下面是小编收集整理的数学培优补差

教学的工作计划，希望能够帮助到大家!

数学培优补差教学的工作计划篇1

从我班的基本情况来看，学生的数学总体来说还是不错的，可是

一部分学生却在数学学习上遇到了很大的困难。因此，我觉得有必要

在“培优补差”教育上做出成绩来，把“培优补差”教育的效果落到

实处。针对我班学生学习活动中的一些具体表现，如不爱学习、学习

习惯不好以及学习过程常出现错误等情况，我对学生采取了分层分类

教学和推行个性化教育为主的“培优补差”方法，并取得了一定的效

果。

一、实施分层分类教学

所谓分层分类教学，就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异，

在各种教育教学活动中区别对待、因人施教，以满足不同教育对象的

个体需求，促进全体学生的协调健康发展。它是在教育教学过程中做

到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准，使不同智力、

不同个性的学生在自己原有的基础上，在各个方面一步一步地滚动式

向前发展，不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别

成功向全面成功迈进的，达到教学成功的一种手段。在实施分层分类

教学实践中，我的具体做法如下：

1、根据我班学生数学学科的成绩，将学生按照A、B、C三个层

次进行分组，不同组在学习进度、学习班难度、考核要求等各方面采

用不同的标准。并且，对分组的情况实行动态管理，如果经过考核c组

的学生达到b组学生的水平，就可以进入上一个组；反之，如果学生

成绩严重倒退，则有可能降至下一个组；

2、另外还有一些具体措施体现分层教学：在课余辅导中对尖子生

实行“导师制”，对“后进生”实行“会诊制”，发现不足之处，则

有针对性地采取不同的措施，如：不会简算的则加强简算；对数学公

式运用上有问题的则加强对公式的理解及运用；针对不同的题型采取

了不同的方法。

二、推行个性化教育

由于每个人的先天素质、家庭条件、文化基础、成长环境和社会

背景等各不相同，所以每个学生也都有其独一无二的个性。我班学生

多数学生的父母都是以做生意为主，来自不同的地方，学生间的差异

也是十分明显，在教学中我也能够从学生的个性出发来考虑学生的发

展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，使学生能更自觉、

更充分、更主动地全面提高自身的整体素质。

总的来说，在“培优补差”的工作中，我虽然取得了一定的成绩，

但是，我班相当部分的学生，基础还较差，底子还比较薄。在“培优

补差”的工作中，我还将继续加倍努力，争取在以后的教学中能有更

大的进步。

数学培优补差教学的工作计划篇2

中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的

兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的，如何在

数学教学中实施培优补差工作已经摆在我们眼前。现结合自己的数学

实践和探究，从两方面阐述数学教学中的培优补差工作。

一、分层化——让不同的学生得到不同的发展。

当前初中教育中，学生素质参差不齐，给予教育教学带来较大的

困难。如何全面提高学生素质，大面积提高教育教学质量，是摆在许

多教师面前的一个大问题。如果在一个水平线对所有学生提出同一要

求，势必会导致优等生“吃不饱”，而学困生“消化不良”，针对这

一状况，可在教学中实施分层教学，对优生和差生要求所学内容相同，

但要求不同，对较优学生，在反馈练习中注意拓宽学生知识面，有时

也可给出—些与生活相结合且有深化知识的竞赛类练习，使他们在每

节课都能得到较深层次的发展;对较差学生按照教学大纲，以课本练习

为主，注意这类学生牢固掌握基础知识，对课本练习作适当变式，成

为一些简单的提问式或填空式的题型，使这类学生基本掌握基础知识。

二、个性化——让不同的学生得到不同的体会。

在作业反馈过程中，检查时侧重点也应有所不同。对优生，由于

他们对基础知识掌握较好，数学思考能力也较强，所以侧重点应在于

作业格式的规范和思维能力的再现以及一题多解的训练。对学困生，

主要注重基础知识的理解和掌握，加强对理论知识的理解和运用，对

学生的的要求重在理解解决问题时所用理论知识和解决