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第一课《从无序到有序》教案
教学时间
2024.xx.xx
教学班级
四年级
课程名称
从无序到有序
课时
1课时
教学目标
一、知识与技能
理解排序与排序维度的概念;
了解计算机排序的优越性;
能够指出顺序的排序维度。
二、过程与方法
通过大量顺序、无序与排序的举例,引导学生理解排序与排序维度的概念;
通过讲授与实际操作方式,带领学生体验计算机排序的优越性;
通过讲授与实际操作方式,引导学生学会挑选合适的排序维度。
三、情感态度与价值观
通过对顺序与排序事例的理解,认识到秩序在信息处理中的重要性,培养学生在日常生活中重视秩序、遵守规则;
通过对计算机排序优越性的讲解,激发学生探索信息科技的热情,培养学生的创新思维和解决问题的能力;
通过排序实践活动,带领学生根据实际情况选择数据维度,培养他们的问题分析能力和批判性思维。
四、项目目标
能够找出生活中不同事物的排序维度和排序方式;
能够找出趣味运动会项目的比较维度和排序方式。
重点
排序的概念;
排序的维度。
难点
理解事物的排序不止一种维度和方法。
教具
电子表格软件,待排表格(文件)
教学方法
教学展示、小组讨论法、任务驱动法
教学资源准备
本课教学资源包含:
本课电子课件:第二单元第一课.pptx
本课教案(本文件):第二单元第一课.docx
文件:跳绳成绩数据.xlsx
教学评价表格:2-1教学效果评价量表.docx
教学过程
课堂组织
展示参考(其他备注)
课程引入(5分钟)
【教师讲解】
介绍单元情境主题:趣味运动会
由主题情境需要引出知识:排序
引发学生思考讨论:什么是排序,为什么要排序?
从无序到有序(15分钟)
秩序在哪里
【教师讲解】
※课堂活动
请同学分组讨论,找出校园里的无序和有序事物,填写表格。
【师生问答】
问题一:校园里有哪些无序的事物呢?
参考回答:(答案不唯一,言之有理即可)
教师可操作幻灯片予以启发。
问题二:校园里有哪些有序的事物呢?
参考回答:(答案不唯一,言之有理即可)
教师可操作幻灯片予以启发。
从无序到有序
【教师讲解】将事物从无序变成有序的过程就叫做“排序”。教师简单介绍幻灯片中两种排序,并引导学生找出这两种排序的规律。
※实践
【师生问答】
问题:如果要为全班同学排序,可以用什么方法排序呢?
参考答案:(答案仅供参考,言之有理即可)
①站起来按照身高排队,从矮到高排序
②每个同学写出自己的生日年月日,按年龄从小到大排序
③测量同学们的头发长度,按照头发长度从短到长排序
④按照现有座位,S型走向排序
⑤根据字母表,按照姓名拼音从前到后排序
※课堂活动
填写教材中的表格。
【师生问答】
问题一:太阳系有八大行星,他们可以按照什么属性排序?该如何排序?
参考答案:(答案仅供参考,言之有理即可)按照体积排序,水星最小,木星最大;按照距离太阳远近,水星最近,海王星最远……
教师可操作幻灯片予以启发。
问题二:便利店有不同的矿泉水,它们可以按照什么标准排序呢?
参考答案:(答案仅供参考,言之有理即可)教师可操作幻灯片予以启发。
问题三:英语书上的附录单词是按照什么属性排序的?单词还可以怎样排序?
参考答案:(答案仅供参考,言之有理即可)教师可操作幻灯片予以启发。
【教师讲解】
在校园中,体育课的排队、跑步的排名;在学习时,字典里的汉字顺序;在日常生活中,水果的大小摆放……很多事物都可以拥有顺序,排序无处不在,排序是生活中不可或缺的一环。
※实践
(1)请同学们以小组为单位选出掰手腕最厉害的一名或者两名同学。
(2)请同学们以小组为单位,汇报选拔的过程。
※课堂活动
【师生问答】
生活中的排序有按身高排队、按快慢排名、大小排序等等,这些“比一比”的排序可以转换成数值排序吗?
问题一:水果大小的排序可否转换成数值排序?
参考答案:可以,可使用尺子测量周长/放进水里用水容积法测量体积,得到一个数值再进行排序。
问题二:掰手腕排名可以转换成数值排序吗?
参考答案:可以,使用腕力计等仪器即可精准将力气转换成数值,不用一个个比也可以使用数值排序。
【教师讲解】总结:几乎所有的排序都可以转换成数值排序。
计算机的排序(8分钟)
【教师讲解】排列一个小组的腕力名次、一个班的名字顺序,可能人力还可以轻松完成,但排列一个学校所有同学的腕力名次、一个城市所有居民的名字顺序,人力就很难快速完成了。面对这种大量的数据,计算机能快速进行排序。
计算机排序算法
【教师讲解】在上一单元我们已经了解过算法的过程。计算机排序算法也是一种算法,也遵循输入、处理、输出的规则。向计算机输入未排序数据,计算机依照排序算法对数据进行处理,最后输出排序完成的数据。
经典的排序算法有冒泡排序、选择排序、插入排序等等,我们在后面的课程中会详细学习。
用计算机排序的优势
【教师
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