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《第二单元时代镜像》名师解读

第一部分课标解读

本单元属于选择性必修课程“中国现当代作家作品研习”学习任务群。课程标准指出：“本任务群研习中国现当代代表性作家作品，包括反映改革开放以来的社会主义先进文化的作品，旨在大体了解现当代作家作品概貌，培养阅读现当代文学作品的兴趣，以正确的价值观鉴赏文学作品，进一步提高文学阅读和写作能力，把握中国现当代文学作品思想性、艺术性、观赏性有机统一的价值取向。”

1.学习目标与内容

（1）精读代表性作家作品，把握其精神内涵与艺术价值。至少选读10位现当代代表性作家的诗歌、散文、小说、戏剧方面的作品，大体了解现当代文学的发展概貌。

（2）关注当代文学创作动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论。（3）养成撰写读书笔记的习惯，阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择喜欢的作品，从不同角度撰写作品评论，发表自己的见解。

（4）可根据自己的兴趣，选择喜欢的文学体裁，练习创作短篇作品。

2.教学提示

本任务群为0.5学分，9课时。

（1）阅读材料可以是单篇作品，包括作家作品专集的选篇，也可以是长篇著作的节选。建议从体裁特征、题材内容、文学发展阶段等不同角度，组织现当代作家作品研习的专题内容。其中，反映社会主义先进文化的作品要占一定比例。

（2）要有足够的课时保证学生独立自主阅读，设计促进学生个性化体验的阅读活动。如创设多样化的学习活动，丰富学习体验；朗诵不同流派或作家的诗歌、散文，体悟作品的情感特点和语言风格；阅读剧本，把握戏剧冲突，并选择片段尝试表演。

（3）要有一定的课时开展研讨活动，交流阅读和写作的体会与感悟。重视学生研读后的交流和评价活动。如为“现当代作家作品研习读书报告会”做一份文案设计；在读书报告会上，推荐一部现当代作家作品，并说明理由；制作一份“现当代作家作品研读情况”调查问卷。

第二部分单元深度解读——走近学科素养

【单元目标和核心素养落实】

语文核心素养和单元目标对照

语言建构与运用

积累与语感

本单元文章的时代特点和语言特色，略读泛览和精细研读的灵活运用

整合与语理

分析作者的行文特点和创作风格，学会推敲、锤炼语言

交流与语境

通过比较阅读和读书交流会的方式，培养学生热爱现当代文学的情感

思维发展与提升

直觉与灵感

借助课下注释和现代汉语词典，通读文本，获得自己的阅读体验，与文本进行心灵对话

联想与想象

实证与推理

通过作家介绍和时代背景，解读人物形象，分析作品内涵

批判与发现

探究作品所表现的近代以来中国人社会生活和情感世界变动的轨迹，把握现当代文学的成就和意义

审美鉴赏与创造

体验与感悟

注重对作品的个性化解读，力求贴近文本，获得鲜活的审美体验

欣赏与评价

综合运用多种欣赏方法，多角度、多层面探究作品的艺术成就，提高文学鉴赏能力和审美品位

表现与创新

尝试分析和评价不同作家的创作风格，学写文学评论

文化传承与理解

意识与态度

培养学生阅读现当代文学作品的习惯，以正确的价值观鉴赏文学作品

选择与继承

包容与借鉴

探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解百年来人们社会生活和情感世界变动的轨迹；引导学生关注当代文学创作的动态，选读新近发表的有影响的作品及相关评论

关注与参与

通过读书交流会和自主创作等方式，弘扬时代精神

【必备知识】

语言知识

推敲、锤炼语言

语言表达

语言表达的规范、准确；语言的新颖、独特和富于艺术性

文学知识

小说、现当代诗歌、散文、戏剧的文体知识；鲁迅、沈从文、艾青、徐志摩、老舍等文学家、诗人的介绍

文化知识

现当代文学的重要流派；作品创作的特定社会背景

【学科能力】

单元能力目标分解

考点对标

学习理解

①观察记忆

重要词语意思的理解与记忆；不同流派作家作品的创作风格和语言特色；不同句式的把握记忆和常见修辞手法的理解记忆

文学类文本阅读（小说、散文现当代诗歌的阅读）

语言文字运用中对语言表达的考查

②信息提取

采取略读泛览的方法进行自主阅读，提取文本主旨

③分析概括

通过文本细读，把握《阿Q正传》和《边城》两篇小说所反映的社会风貌和人物性格；通过比较阅读和有感情朗读的方式，体会《大堰河——我的保姆》和《再别康桥》两首诗的差异；围绕“自然地表现个性，自由地抒发情感与思想”这一特点；概括《一个消逝了的山村》和《秦腔》的主旨；通过精研对话、观看话剧演出等方式，品味《茶馆》的特点和艺术表现力

④领会理解

结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神

实践应用

①应用交际

积累精读文学作品的经验，结合自己的生活经验，加深对作品的理解，并在此