《第四单元求真求实》名师单元教学设计 .docxVIP

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《第四单元求真求实》名师单元教学设计

【单元知能对标】

专题分布

能力素养

命题热点

1.阅读自然科学论著的方法

2.品鉴自然科学论著语言严密、准确的特点，学习用长句来表述复杂的思路的语言特点

3.为科学论著写提要或摘要

1.抓住其中的基本概念，把握概念间的联系，理解作者的主要观点等可培养学生语言梳理与积累能力，能养成浏览、略读的习惯，能培养学生快速筛选、提取信息的能力

2.阅读长句，把握句子的基本成分或结构层次，理解句中的重要概念，进而掌握句子所要表达的意思，从而培养自己的语感和语言表达能力

3.引导学生运用多种方式，展示学习成果

1.信息性文本阅读

2.语言运用中的文段阅读和语段压缩及衔接连贯等

3.实用性文本的写作

【教学活动准备】

一、活动目标

1.语言目标

（1）通过研习自然科学论著中的长句，把握句子的基本成分或结构层次，理解句中的重要概念，进而掌握句子所要表达的意思。

（2）通过品读社会科学及自然科学论著，学习把握严密、精准的说明和论述性语言。

2.思维目标

（1）“公众理解科学”强调公众对科学作为一种人类活动的理解，而不仅仅是单向地向公众灌输具体的科学或技术知识。相应的，在科学文化论著阅读中，我们不要被动接受知识，而要自主理解，尤其要关注知识背后的科学思维和科学推理。

（2）要养成不断追问“什么是科学”“什么是科学理性”的探究精神。围绕“学习体验科学思维与科学推理”这个中心，培养学生的科学思维及科学推理能力。

3.价值目标

（1）通过研讨《天文学上的旷世之争》，能感受到作者对颇为流行的“中国古代天文学只是一种礼学”“中国古代没有科学”等观点的回应，体会到作者对中国古代天文学成就的自豪。

（2）将不同作家的不同作品联系起来，与具体作品的研习紧密结合在一起，可使学生增强科学探究精神及民族自豪感。

二、活动准备

1.教师准备

（1）各课堂环节所需要的资料文档和PPT课件。

（2）策划课堂活动环节，编写活动方案。

2.学生准备

（1）预习；

（2）分组。

三、课时安排

2课时

【教学活动设计】

教学导入

导入语：

“读史使人明智，读诗使人聪明，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人长于思辨。”阅读自然科学论著文章，能够让我们更清晰、准确地认识一些科学、文化问题。

学习本单元，你也许会受到科学精神的触动，激发科学探索的兴趣。结合你学习其他学科的经验，去开启你的科学探索之旅吧。

教学策略：由教师引导学生进入学习情境。教学活动设计较多发挥学生的学习自由性，并做自我评价。

二、教学精讲

步骤一：如何阅读自然科学论著

重点研读《自然选择的证明》和《宇宙的边疆》，主要完成以下任务。

1.标注概念术语

《自然选择的证明》选自达尔文的科学著作《物种起源》，《宇宙的边疆》是一部电视纪录片的解说词，节选自卡尔·萨根的《宇宙》。两篇文章涉及生物科学、天文学的知识和原理，专业术语和概念出现的比较多。初读文章时，边读边把这些术语和概念圈画下来，通读文章后，看看哪些概念理解了，哪些概念没有理解；哪些概念出现的频率比较高，是关键概念，哪些概念出现的频率比较低，是次要概念。就一些重要、难懂的概念如何去把握和理解，同学之间可交流想法，在此基础上，充分运用概念和术语，把文章的主要内容复述给同伴听。

请同学们选择单篇文章进行阅读，边读边勾画出课文里的术语和概念；之后小组合作，就其中难懂的术语的含义、概念的内涵与外延，进行组内交流；组内无法达成一致意见的可提交给老师，进行班内交流。

示例一：《自然选择的证明》

生物变异：指不加人工控制，生物个体在自然情况下发生的变异。包括遗传的变异和不遗传的变异。

自然选择：指生物在生存斗争中适者生存、不适者被淘汰的现象。

交流后，老师根据同学们的交流情况，将文中出现频率较高的重要术语和关键概念，指定同学进行解释，并利用投影仪进行展示，以检验学习成果的质量；其他同学注意聆听，并根据下面的评价量表进行评价。

【多媒体展示】

项目

A

B

C

内容

准确

完整

流畅

表达

自信

条理

2.画概念图

科学概念是科学推理的基石。一项科学发现常常从创生概念起步，发展概念的链条，最终形成科学理论。阅读自然科学论著，就要厘清概念之间的关系，可以通过画概念图的方式，理解科学推理和逻辑，把握文章内容。概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示。

《自然选择的证明》和《宇宙的边疆》均出现了比较多的科学概念和术语，研读课文，研究概念之间的关系，给每篇课文画出概念图。

学生速读本单元的三篇文章，边读边勾画出作者在文章中提出的基本观点，然后看看作者运用了